建模思想在小学数学教学中的渗透策略研究课题汇报.ppt

建模思想在小学数学教学中的渗透策略研究数学建模思想是《课程标准(2011版)》中所说的“数学的基本思想”中的三大数学思想之一，就是从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。《标准》指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”，这实际上就是把学生学习数学知识的过程当做建立数学模型的过程，并在建模过程中培养学生的数学应用意识，引导学生自觉地用数学的方法去分析、解决生活中的问题。问题的提出：培养学生的数学应用意识4支铅笔放进3个铅笔盒，总有一个铅笔盒至少放几支？新课标教师在教学中要引导学生建立数学模型，不但要重视其结果，更要关注学生自主建立数学模型的过程，让学生在进行探究性学习的过程中科学地、合理地、有效地建立数学模型。研究内容132学生课堂教师真正意义上发挥学生的主体作用，加强数学建模思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决实际问题的能力。进一步探索如何处理好数学知识的教学和建模思想渗透之间的关系，探索有效的进行数学建模思想渗透的具体策略。举行公开课，探索如何在课堂教学中渗透思想方法，发挥课题组在数学教研中的引领作用。研究目标132培养学生的学习兴趣，养成用数学的眼光看待和分析周围的事物的习惯和能力。通过课堂教学实践，让学生在初步掌握数学建模思想的基础上，逐步学会用数学的思考方式去分析与解决问题，提高学生学习素养。通过实践研究，探索形成一套行之有效、可操作的渗透数学建模思想的具体策略。改变教师课堂教学的“解决例题——学习方法——巩固练习”的现状。4问题情境构建模型解释应用总结经验理性思索实施验证参考文献调查分析研究个案研究思路研究思路1、认真学习新课标，将课标精神内化，进行有效的教学设计。2、充分阅读《义务教育课程标准（2011年版）解读》、《作为教育任务的数学思想与方法》、《义务教育学科教学指导》（小学数学）、《数学思想概论》、《感受小学数学思想的力量》等教育著作，利用其中心内涵，充实自己的教学理论。3、及时进行教学正思与反思，总结课堂教学中的点滴成功之处，上升为小学数学课堂渗透“数学模型”思想的教学策略。调查分析、研究个案，总结经验，形成策略准备阶段2016年3月—2016年4月实施阶段2016年4月—2016年12月整理阶段2016年4月—2016年12月研究过程1、建立课题组，确定方案，做好研究准备。2、收集资料，文献研究。3、开题论证，完善计划。1、设计、收集教学案例。2、实践、应用建模策略。推广课题经验，撰写研究报告，汇编教学案例研究的结论及解决问题的做法1创设情境，感知数学建模思想活动中取材兴趣中学习马越老师执教的《鸽巢原理》创设情境，初步感知建模思想“同学们，你们玩过抽奖游戏吗？今天，我们再来玩一次好吗？老师手中的这个抽奖箱里面是咱们全班同学的学号，每次抽出3名幸运奖，总共抽三次，被抽中的同学要站到前面来，在抽奖之前老师先猜测一下，每次抽出的3名同学中肯定最少有两个同学的性别是一样的，你们信吗？好，咱们拭目以待！”教师从学生喜欢的“抽奖游戏”开始，激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而提出需要研究的数学问题，初步感知鸽巢原理，为后面开展教与学的活动做了铺垫。2参与探究，主动构建数学模型活动中取材兴趣中学习马越老师执教的《鸽巢原理》动手操作中，主动构建数学模型一：小组合作，进行操作三：观察规律，建立模型二：汇报方法，观察共同点四：数量积累，发现方法五：修改结论，得出规律3解决问题，拓展应用数学模型马越老师执教的《鸽巢原理》解决问题，拓展应用数学模型马越老师执教的《鸽巢原理》解决问题，拓展应用数学模型活动中取材兴趣中学习马越老师执教的《鸽巢原理》解决问题，拓展应用数学模型案例：师：刚才我们用发现的规律解决了较复杂的植树问题，请大家一起回忆一下刚才的学习过程，边演示边提问：我们用了哪些方法来研究？生1：画线段图；生2：列出了表格；生3：找植树棵数与间隔数之间的规律。师：是的，通过画图、列表找到植树棵数和间隔数之间的规律后，最后用规律来解决这样一个比较复杂的问题。师：想一想当遇到比较复杂的问题时，我们可以怎么办？生4：可以先想简单的问题；生5：可以画图找规律。课件出示：简化师：看来当遇到