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《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
各位老师，大家好！我今天说课的内容是《念奴娇· 赤壁怀古
各位老师，大家好！我今天说课的内容是《念奴娇· 赤壁怀古》，
下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程、板书设计六个
下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程、板书设计六个
方面来对本课进行说明。
方面来对本课进行说明。
一、说教材
一、说教材
（一）教材的地位及作用
（一）教材的地位及作用
《念奴娇·赤壁怀古》是选自人教版必修四的一首宋词。本词
《念奴娇·赤壁怀古》是选自人教版必修四的一首宋词。本词
是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词教
是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词教
学中占有重要地位。学习宋词的目的在于培养学生鉴赏古代文学
学中占有重要地位。学习宋词的目的在于培养学生鉴赏古代文学
作品的能力，同时通过分析、鉴赏，引导学生进入词境，采撷前
作品的能力，同时通过分析、鉴赏，引导学生进入词境，采撷前
人智慧、领略感人情怀，从而提高学生的人文素养。
人智慧、领略感人情怀，从而提高学生的人文素养。
这首词写于宋神宗元丰五年，是苏轼被贬于黄州游赤壁所作。本
这首词写于宋神宗元丰五年，是苏轼被贬于黄州游赤壁所作。本
词感情激荡，意境雄浑开阔。上阙写景，从眼前见到的壮阔的赤
词感情激荡，意境雄浑开阔。上阙写景，从眼前见到的壮阔的赤
壁江景，联想到古代特别是三国时代的英雄豪杰，下阙则由咏史
壁江景，联想到古代特别是三国时代的英雄豪杰，下阙则由咏史
进而抒情，由再现周瑜从容的儒将形象、赞美其年轻有为的英雄
进而抒情，由再现周瑜从容的儒将形象、赞美其年轻有为的英雄
功业，引出自己功名无望、壮志难酬的感慨和清酒祭月的达观思
功业，引出自己功名无望、壮志难酬的感慨和清酒祭月的达观思
想。将写景、咏史、抒情融为一体。通过学习，学生可以获得一
想。将写景、咏史、抒情融为一体。通过学习，学生可以获得一
些鉴赏诗词的基本要领，领略豪放意境；同时领悟并学习苏轼在
些鉴赏诗词的基本要领，领略豪放意境；同时领悟并学习苏轼在
逆境中坚韧豁达、旷达洒脱的人生观。
逆境中坚韧豁达、旷达洒脱的人生观。
（二）教学目标
（二）教学目标
《普通高中语文课程标准》中指出，阅读优秀的诗歌，要理解作
《普通高中语文课程标准》中指出，阅读优秀的诗歌，要理解作
习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌艺术特性。第二单元导读品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，学
习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌艺术特性。第二单元导读
品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，学
部分也提出了欣赏词作要反复吟咏，体会其声律之美，在理解作
部分也提出了欣赏词作要反复吟咏，体会其声律之美，在理解作
品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意
品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意
境。同时结合本词特点，我确立了如下教学目标：
境。同时结合本词特点，我确立了如下教学目标：
1、了解本词写作背景，进一步了解苏轼生平与思想；
1、了解本词写作背景，进一步了解苏轼生平与思想；
2、引导学生用炼字、对比的方法赏析上阕、下阕，并通过诵读，
2、引导学生用炼字、对比的方法赏析上阕、下阕，并通过诵读，
体会作品开阔意境；
体会作品开阔意境；
3、学习烘托和映衬的表现技巧；
3、学习烘托和映衬的表现技巧；
4、引导学生理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的情感，
4、引导学生理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的情感，
学习他旷达、认真的人生观。
学习他旷达、认真的人生观。
（三）教学重难点
（三）教学重难点
本文是作者因“乌台诗案”被贬于黄州游赤壁时，面对眼前
本文是作者因“乌台诗案”被贬于黄州游赤壁时，面对眼前
波涛滚滚的长江和历史陈迹，不禁联想到历史上壮阔激烈的赤壁
波涛滚滚的长江和历史陈迹，不禁联想到历史上壮阔激烈的赤壁
之战及英雄周瑜而作，流露的情感浓烈而复杂，且学生先学会鉴
之战及英雄周瑜而作，流露的情感浓烈而复杂，且学生先学会鉴
赏方法才能体悟情感，所以我将赏析眼前景、探析周郎的形象作
赏方法才能体悟情感，所以我将赏析眼前景、探析周郎的形象作
为本课重点。
为本课重点。
同时苏轼深受儒道佛三家思想影响，在人生境遇中，貌似出
同时苏轼深受儒道佛三家思想影响，在人生境遇中，貌似出
世，实是入世，具有旷达乐观的情怀。学生不结合背景赏析探究，
世，实是入世，具有旷达乐观的情怀。学生不结合背景赏析探究，
很难理解“人生如梦”的精神内涵，因此我将理解“人生如梦”
很难理解“人生如梦”的精神内涵，因此我将理解“人生如梦”
的精神内涵，从而学习作者旷达、认真的人生态度作为教学难点。
的精神内涵，从而学习作者旷
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