《月迹》教案设计.pdf

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《月迹》教学设计

教学目标：

1、了解课文的行文线索。

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，感知孩子奇特丰富的想象力。

3、能说出作者通过写寻月所要表达的情怀。

教学重点：

作者于文中表现的孩子们追求美好事物的情怀，课文对孩子奇特丰富想象力的描绘。

教学难点：

1.对“大家都觉得满足”的理解。

2.“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。

教学方法：

朗读赏析品味讨论

教学过程

一、导入新课：

1、描写月亮的诗词较多，同学们能记起哪些呢?

春风又绿江南岸，，明月何时照我还。（王安石）

野旷天底树，江清月近人。（孟浩然）

海上生明月，天涯共此时。（张九龄）

举头望明月，低头思故乡。（李白）

但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼）

2、小结：古人的这些写月的诗句,有的是歌颂月的美好和纯洁，有的是借明月表达心中的情

感和思绪。今天，今天我们就来看看当代作家贾平凹(wā)是如何描写月亮的？看看作者想借

月亮来表达什么?（板书课题：月迹）

齐读课题“迹”什么意思？（足迹）难道月亮也有脚吗？那她会走到哪儿去呢？我们又该到

哪儿去找呢？

二、朗读课文，理清思路：

1、自由朗读课文，看课文围绕月迹，写了孩子们的哪些活动？(注意课文边上的旁注)

镜中看月——院中望月——杯中“饮月”——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月

2、孩子在寻月的过程中，心理或对月亮的认识经历了哪些变化？

教师引导：

镜中看月——失望

院中望月——争执

杯中饮月——人人拥有

河中之月——处处都有

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

眼瞳见月——愿意即有

沙滩议月——满足

3、在寻月的最终，孩子们感到了极大的满足，你觉得他们寻找的仅仅是月亮吗？（引导在

孩子们的议月中去思考明确）

“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?(教师点拨：好是什么?月亮的好体现在哪里?)

“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。月亮就是美好

事物的象征。孩子们最终都觉得拥有了月亮，拥有了美好的事物，故满足。

4、文中所写的孩子们寻月的过程其实可看成孩子们追求什么的过程？

寻月的过程就是孩子们追求美的过程。寻月的过程我们看到了孩子追求美好事物的情怀。

三、赏读品味文本：（分组赏析精美语句，体验童心）

依：镜中看月——院中望月——杯中“饮月”——（河中寻月——眼瞳见月）——沙滩议月，

分五组赏析

文中对孩子奇特丰富的想象力展现细致，请你对最喜欢的段落、句子、词语中做好圈点勾画，

写出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。（提请学生可联系

旁注进行赏析）

第3自然段：

“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了。”用拟人的手法，把静止的月亮写活了。

把月亮的情态写得很有韵味。

“款款地，悄没声地溜进来”：仿佛让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓

走来，十分优雅。拟人手法很传神。

“爬”字把月亮拟人化。

（童心的想象力有多奇妙）

第5自然段：

“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月光的洁白，亮如玉般温润，如银般灿烂，两

个名词作形容词，也是一种比喻；

“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写花朵的繁多。叠词的运用充满童