部编版五年级语文上册第四单元整体教学设计.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

部编版五年级语文上册第七单元整体教学设计

一、单元综述

部编版小学语文教材遵循的是“人文主题”和“语文要素”双线并行的编排体系，本

单元亦是如此，以“四时景物皆成趣”为导语，围绕“四时之美”的主题组织安排教学材

料。本单元的教学内容包括“精读课文”《古诗三首》（诗歌）《四季之美》《鸟的天堂》，

“略读课文”《月迹》四篇文章，“语文园地”以及“习作”三大部分构成。旨在体现和

落实“初步学会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”的语文要素。

单元教材在编排时充分体现了其整体性的特征。（见表格）

单元各部分的内容紧紧围绕“四季之美”的人文主题编排，并能关注到不同体裁，从

多维度对主题进行诠释。每篇精读课文课后的练习有层次的将语文要素的目标分解落实，

并通过单元的训练让学生“初步体会文中的动态描写和静态描写”，并能迁移运用“学习

描写景物的变化”。本单元的4篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古

诗三首》中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《四季之美》

中，通过描写四个季节的不同景物，来体现景物的美，表达对景物的喜爱之情；《鸟的天

堂》中，通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月

迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。

教材整体性的体现不仅体现在单元内容的编排上，以“四季之美”为人文主题在各年

级中均有体现。由低年级的单篇内容到六年级的整组编排，呈螺旋上升态势，而五上的第

七单元的内容则是承上启下的单元，四年级的“自然之美”和“留心观察”逐步过渡到后

续的“异域风情”“触摸自然”等主题单元，其承载的语文要素也发生了重要转变。这样

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

的编排契合了新课标中的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，

初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”

本单元语文要素的训练点“初步体会文中的动态描写和静态描写”，为后续的“体会

景物的静态美和动态美。”做好铺垫，充分体现教材编排的层次性。通过描写不同的景物，

体现景物的美，表达作者的感受。

依据新课标的目标、根据单元教学目标，借助精读课文的课后练习、略读课文的课前

提示以及“语文园地”中的“交流平台”，制定了本单元的教学目标

二、单元总目标：

1.学会本单元25个生字词，背诵《四季之美》《古诗三首》，并默写《枫桥夜泊》。

2.通过本单元几篇文章的学习，让学生能初步体会课文中的静态描写和动态描写，通

过朗读感受文章的思想感情；

3.通过本单元文章的学习，让学生理解文章中景物描写的变化，并指导学生学习描写

景物的变化，完成习作《即景》。

课时安排：《古诗三首》2课时，《四季之美》2课时，《鸟的天堂》2课时《月迹》

1课时语文园地2课时《习作》2课时

三、

四、单元整体教学策略

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

策略一：对比诵读感悟动静

“明月松间照”的舒缓和“清泉石上流”的灵动可以指导学生在诵读中体会，帮助学

生感知诗歌中的静态描写和动态描写。

《长相思》一课的教学可以以诵读为抓手，通过指导朗读的停顿、节奏的变化、声音

的长短，在反复诵读中，让学生感受到作者身在征途，心系故园的情愫。

指导反复有感情地朗读《四季之美》，不仅能感受到四个季节各美其美，还能使学生

在诵读的过程中感受文字之美。

策略之二：创设情境激发兴趣

《山