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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
三年级上册第八单元第24课
《司马光》教学设计
教学目标：
1.学会本课5个二类字，会写“司、庭”等7个一类字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过不同的方法了解文言文的意思。
4.初步感受文言文的特点，能用自己的话说一说。
教学重难点：
反复诵读课文，了解课文大意，感受文言文的特点。
教学过程：
一、简介人物，导入新课
1.教师出示司马光简介，指名读。
2.师：我们今天要读的正是和司马光有关的故事。
二、整体感知，初识古文
1.通过预习，我们发现今天所学的课文和之前所学的不太一样。我们以前
学习的课文叫做白话文，也称现代文。而我们今天所学习的是古人所写的文章，
称为“文言文”。看，这篇小古文原来是这样的，没有句读。为了方便读懂，人
们就给它加了标点。
2.下面，请同学们自由读课文，不认识的字通过注音解决，遇到难读的字
词多读几遍，把课文读通顺。
提醒：“没”是一个多音字。在这里应该读什么？（mò）读“没”时，有
一种意思是“隐在水中”。而读（méi）表示“无，没有”。在判断多音字的读
音时，我们要根据字的意思来判断它的读音。
3.学习古文需要根据表达的意思来正确断句。请准备好你们的铅笔，听我
读，划出停顿符号。看一看，你画对了吗？如果没有，请对照着修改。
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
4.读古文要读出韵味，就要读出“声断气连”的感觉，请同学们跟老师读。
5.现在，请大家模仿刚刚老师的读法，自己读一读吧。
三、再读课文，感悟人物
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课
文里司马光做了什么事吗？
（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之）
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？你做这样的动作能帮助自己理解
“持”“击”的意思吗？
（3）点拨：要举双手，要对准了，要用力、快速等。
（4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？
2.师小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！
3.了解结果，引读“水迸，儿得活”。
4．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？
5．你真是个爱开动脑筋的同学。从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马
光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？
6.司马光临危不乱，你说得真准确。
7.请同学们自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“光持石击瓮破之”
要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出开心的语气。
8.老师总结了一个小窍门，可以帮助同学们更好地朗读古文——慢、长下面，
请你用这个小窍门，再好好地读一读这篇小古文吧，老师相信你一定能读好！
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
四、课文变身，挑战诵读
1．老师把课文从横排变成竖排之后，同学们还能读好它吗？谁来挑战一下？
2．接下来，老师把标点也变走，看看谁能准确读下来。
3．这点难度果然没有难倒同学们，老师要把课文变成大家不熟悉的繁体字了，
你还能认出这些字怎么读吗？
4．你们真是太
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