小学语文人教一年级上册识字1《天地人》教学设计.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《天地人》教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤

为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣

容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味的基础上，借助多种活动进行，

如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

2.预习生字，做字卡。（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入，认识”天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过”相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手你们就举起，

左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗?

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成”相反词语对对碰”，你们会

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

吗？比如我说左，你对-右。

3.（教师板书“天“和“地“）

引言：我们生活在天和地之间，我们是--人。（板书”人。

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味中慢慢走进学习目标，达到”

课伊始，趣已生”的效果。

二、欣赏童谣，认识”你、我、他”

1.播放童谣视频。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：”孩子，孩

子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？“我对爸爸说：“爸

爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频

定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，你“指谁？”我“指谁？“他”

指“谁“？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学

生交流：”我“是谁，“你“是谁，“他“是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书你我他“，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会”你、我、他”的基本意思，

然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌

读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡,一边说

一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：⑴联想识字。独体字，大字多一横就是“天”，“夫字不出头也是“天工

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出

了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

(

地：1)熟字加偏旁识字。左右结构，也”字左边加个

(2)”加一加”的方法识字。左边是“土“，右边是“也”，合起来就是“地工

(3)组词识字。大地、地面、土地。

(

他：1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“o

⑵“加一力口”的方法识字。左边是叫,右边是“也“，合起来就是“他。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

(4)形近字比较识字。“地“和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他“与人有关，

所以是乜”地”与土有关，所以是

(

人：1)数笔画识字。