《四个太阳》教学设计08.pdf

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

教学设计

学科语文年级一年级教学形式

教师单位

课题名称《四个太阳》教学设计

学情分析

新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习

方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符

号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审

美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教

学。

教材分析

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，

画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心

愿。。

教学目标

1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

4.激发学生热爱大自然的热情，感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

5.培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学重难点

重点：认字写字，朗读感悟。

难点：从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学策略：

建议：

1、制作多媒体课件。

2、教学重难点的解决办法：通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美

化的语言环境中感悟，

教学过程与方法

教学环节教师活动学生活动设计意图

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

一、猜谜引入，揭示课题。

师：老师出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。

这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”

生：太阳。

师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是

有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起

来学习第18课——《四个太阳》。

生：齐读第18课——《四个太阳》。

二、初读课文，自主识字

1.自读课文，圈出生字词。

（学生自由朗读课文。）

自主识字2.,拼读字词

3.领读,开火车读

4.生字口头扩词

5.交流识字记字方法

三、再读课文，整体感知

1、小朋友画了几个太阳？这几个太阳是什么颜色的？为什么画这种颜色的太阳呢？

2、学生自由回答。随即出示（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

3．他们为什么要画这几种太阳？，要送给谁呢？

四、朗读课文，理解感悟

（一）自由朗读课文，选自己喜欢的太阳读一读？说说为什么？

1．我喜欢绿绿的太阳，出示句子“挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一

片清凉。它是送给？

2、我喜欢红红的太阳，出示句子“我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋

友冻僵的手和脸”。又送给谁？

3、我喜欢金黄的太阳，出示句子“我画了个金黄的太阳，送给秋