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教育心理学全考点第7章：不同类型的学习

一、知识的掌握

（一）知识、技能与能力的关系

知识是行动，因此它不应该是消极的，知识也是一种生活态度。

能力是个人完成活动任务的能量。

技能是通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式，由各种具体的动作组成。

（二）知识掌握的过程

1.知识的理解

（1）什么是理解

“理解”是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。

（2）理解的种类

①，对言语的理解

②，对事物意义的理解

③，对事物类俗的理解

④，对因果关系的理解

⑤，对逻辑关系的理解

⑥，对事物内部构成、组织的理解

（3）理解的水平

①，字面理解（最低水平）

②，解释的理解

③，批判性理解

④，创造性理解（最高水平）

（4）促进理解的方法（简答题）

①，通过直观教学，提供丰富的感性材料

②，引导学生积极思维，提高概括水平

③，利用变式和比较突出事物的本质特征

④，通过语言明确揭示概念和原理的内容

⑤，使知识具体化，通过应用加深理解

⑥，使知识系统化，进一步理解教材

⑦，指导学生自学

⑧，根据学生的年龄特点区别进行指导

2.知识的巩固

（1）什么是知识的巩固

知识的巩固是指对所学知识的持久保持，是学生学习过程中十分重要的环节，具有重要意义。

（2）知识巩固的途径

①，提高学习的自觉性

②，提倡在理解的基础上记忆

③，动用记忆规律，使用合理的解决方法

④，合理的组织复习

3.知识的应用

（1）学生知识应用的一般过程

①，审题

②，通过联想，再现有关知识

③，使当前知识与有关课题联系起来，实现课题类化

④，做出了解题判断，并向实践转化

（2）影响学生知识应用的主要因素

①，学生对知识的理解水平与巩固程度

②，学生的智力活动水平

③，课题的性质

④，动机与情绪

二、技能的形成

（一）什么是技能

技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

（二）技能的种类

把技能分为动作技能和智力技能。

动作技能：是以机体外部动作或运动占主导地位的技能。

智力技能：是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的。

（三）影响技能形成的因素

1.起点行为

（起点行为指学习者学习技能开始前的状况。）

2.学习技能的动机

（即学习者有无学习技能的热情、责任感和忍耐力）

3.技能的性质

4.教师示范和说明的状况

（教师应当注意提供简明的示范说明，以积极指导代替消极指责，质询和答疑应放在示范说明之后进行，对学生也不要过于苛求。）

5.与实践结合的程度

（教师要注意练习安排的多样性，避免刻板单一；造成逼真的情景，保持动作意义的完整性；防止过度疲劳；先求准确后求速度，先慢后快。）

6.强化的状况

（四）动作技能的形成与培养

1.动作技能形成的阶段

（1）认知和定向阶段

（2）初步掌握完整动作阶段

（3）动作协调和完善阶段

2.动作技能的培养

（1）明确练习目的和要求

（2）依据技能的种类、难易选择不同的练习方法

（3）有效地利用观察和表象

（4）充分利用练习中反馈的强化作用

（五）智力技能的形成和培养——加里培林

1.智力活动的阶段

（1）活动的定向阶段（智力的准备阶段）

（2）物质活动与物质化活动阶段

（3）有声的外部言语阶段

（4）无声的外部言语阶段

（5）内部言语阶段

2.智力技能的培养

（1）培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力

（2）掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构

（3）使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力

（六）练习过程的规律

1.练习成绩的逐步提高

2.高原现象

在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上所谓的“高原期”。但在“高原”之后，又可看到曲线继续上升。

三、解决问题和思维能力的培养

（一）解决问题能力的培养

1.解决问题的历程

（1）发现问题

（2）分析问题（找出他们的联系和关系，揭露问题的要求与条件的内在联系，寻找解决问题的方向）

（3）提出假设

（4）检验假设

2.影响学生解决问题的主要心理因素

（1）学生已有的知识经验

（2）能否正确的选择和组合有关原理原则

（3）言语的指导

（4）学生解决问题能力的个别差异

3.学生解决问题能力的培养

（1）培养学生主动解决问题的内在动机

（2）问题的难易应适合学生的学习能力

（3）指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境

（4）提供较充裕的时间和适当的自由

（5）鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会

（二）学生逻辑思维能力的培养（简答题，分析题，论述题）

1.教学内容和教学过程要有逻辑性是培养学生逻辑思维能力的前提。

2.学生的思维积极性是其开展逻辑思维的重要条件

3.创设适当情境是培养学生逻辑思维能力的关键

4.培养学生使用正确的方法进行逻辑思维

5.指导学生发现和克服思维障