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《杜甫诗三首》（秋兴八首、咏怀古迹、登高）课堂实录

（一）

古诗教学既是高中语教学的重点之一，同时也是难点之一。根据以往的经验知道，学生到高三时在古诗阅读方面存在三个问题：记忆不牢固或不会背诵或默写出错；不会鉴赏不懂诗歌鉴赏术语；读不懂或理解不透。

鉴于以上原因《杜甫诗三首》我准备这样设计，第一课时学生自主读诗、背诗、默写诗；第二课时重点讲授《登高》；第三课时学生浏览网上关于杜甫人生经历与《秋兴其一》、《咏怀古迹其三》相关资料，并写作《秋兴其一》与《咏怀古迹其三》的鉴赏小文章，如果时间不够留作作业。

至于教学方法的使用，我准备使用讲授法。对于讲授法，我是这样认为的，新课程改提倡学生自主合作探究，但并不排斥教师必要的讲授，对于一些学生不熟悉的知识，教师进行必要的讲解是完全应该的。这样的有利于提升学生的认识能力。?百家讲坛?的所有内容都是利用讲授法进行的，不也同样掀起了重读《三国演义》、《红楼梦》、《论语》的风潮吗？所以说讲授法本身必没有错，错用错在怎样使用讲授这一方法。更何况怎样才能让学生真正体会到唐诗（诗歌）这一艺术形式的无穷魅力，完全靠学生的主自合作探究是无法实现的。因此教师通过自己的理解将体会传达给学生，从而使学生真正体会到诗歌的艺术

魅力，进而激发学生对诗鉴赏的兴趣，讲授法是完全可以实现此任务的。

（二）

同学们，今天我们来学习《杜甫诗三首》，本节课的任务：第一、借助课下注释与工具书自主读诗背诗；第二、根据课下注释自主翻译这三首诗，如果能写成散文诗更好。

任务宣布完毕学生开始学习，二十分钟过后同学们或继续小声背诗或开始译诗。快下课时有一半的同学基本上将前两首翻译完毕，部分学生翻译完了第一首。我和同学们说，马上就要下课了，请大家课后把翻译完成把这三首诗都背会，明天检查。

（三）

走进教室，在同学们将课前的?一三四?课前积累工程完成后，我向同学们交待本节课的学习任务。本节课的学习任务：第一、检查默写背诵，第二、本节课将是同学们上高一以来第三次听到基本上是我的一言堂。第一次是语文学习方法讲解，第二次是感受语文魅力，我希望通过这节课大家能够真正体会到诗歌的艺术魅力。

师：请萨、成、刘同学到黑板上分别默写《秋兴八首其一》、《咏怀古迹其三》、《登高》。其他同学在纸上默写这三首诗。

萨上讲台后，站在那儿没有动笔，然后小声地对我说：?老师，我不会。?我微笑着问：?早晨吃早点了吗？?萨不解地看着我说：?吃了。?

?吃什么了？??吃米饭。??吃了多少？??两碗。?我手在他的头上抚摸了一下，然后轻轻地一按，他顺势将头低了下来。我又笑问萨：

?你知道这教什么吗？??谢罪，为那两碗饭谢罪，今天的早点白吃了。明天必须将诗默写会，不然的话我会让你尝尝我的降龙十八掌是什么滋味。?同学们大笑。然后我又找卢在黑板接着写。这时成与刘同学已经写完，卢写出了六句，有两句没写出来。下面的大部分同学已经写完。于是我说：?写完的同学对照一下课文看看自己写的有没有错字，错了更正过来。?两分钟过后，我说：?同学们请看黑板，假设每首诗满分十分，我会给成十分，刘八分，卢六分，为什么吗？因为成的字迹工整，刘的就像蝌蚪文，实在难以辨认。所以刘从今天给你一项任务，那就是在两个月内将你写的字写的规范一点，弄清每个字是上下结构，还是左右结构，不要左右上下不分。卢给六分的原因，有两句没写出来，即使写出来我也只能给其八分，因为卢与刘是同病相恋，字的要求也和刘一样，同时卢明天一定要将这首诗默写会了。?

闲言少叙，书归正传。下面请同学们抬头挺胸，屏气凝神请听老牛为你讲《登高》析杜甫。

同学们，我们先将《登高》一齐来背诵一遍。整齐宏亮的声音随即而起。

师：本课共有三首诗为什么我单独要选择《登高》给大家讲评析呢？因为这首诗被人们称作是?杜集七言律第一?，?旷代之作?。

（同时我在默板上写下了《登高》?杜集七言律诗第一?。）

师：既然是七言律诗第一，我们首先要了解一下，什么样的诗是律诗，有那位同学给阐述一下，你认为什么样的诗是律诗呢？

生1：押韵的诗就是律诗。

师：所有的诗都讲究押韵，不是古典诗歌还是现代诗歌都讲究押韵，只不过是现代诗对押韵的要求比较宽泛。

生2：对仗的诗就是律诗。

师：这个说法也不太好，律诗的确讲究对偶，但不能说对偶的诗就是律诗。如?两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。?这是律诗吗？

生3：这是绝句，我刚才数《登高》了，是八句，大概八句的诗就是律诗。

师：把这三位同学的答案合起来就差不多了。律诗起源于南朝齐永明年间，沈约有等人尝试的一种新诗体，唐朝初年沈佺期、宋之问将其定型。律诗要求句式整齐划一，共联八句，每联两句分别是首联、颔联、颈联、尾联。每联上句叫出句，下联叫对句。颔联和颈联必须对仗。当然也有超过八句的，人们把其叫作长律或排