《大还是小》精品教案（第二课时） (1).docxVIP

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10大还是小

第二课时

课时目标

1.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

2.读懂课文内容，结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.复习检查。

（1）听写词语：自己自白大门上衣

（2）出示词语卡片，开火车读词语，同桌相互纠正字音，再小组读词，看哪组读得最准确。

2.教师谈话，导入新课。

二、研读课文，重点探究

1.分组读课文，整体感知。

第一组读第1、2自然段，体会“我”觉得自己很大；第二组读第3、4自然段，体会“我”觉得自己很小；第三组读第5、6自然段，体会“我”希望不要长大又希望快点长大的矛盾心理。

2.学习第1、2自然段。

（1）（出示第一幅插图）指名朗读，师生评价。

（2）思考：课文中“我”什么时候觉得自己很大？根据学生的反馈，教师板书。

（3）交流：“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）

（4）拓展：你有过觉得自己很“大”的时候吗？举例说明。

（5）情感体悟：当你觉得自己很大的时候，你心里是什么感受？

（很自豪。）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。（男女生赛读）

3.学习第3、4自然段。

（1）（出示第二幅插图）教师领读，指导学生读出无奈、胆怯的感受。

（2）思考：“我”什么时候觉得自己很小？根据学生的反馈，教师板书。

（3）交流：“我”觉得自己很小的原因是什么？（因为“我”有很多事情做不到，胆子小。）

（4）结合学生的生活体验，引导学生说一说：你有过这样的体验吗？你还有哪些时候觉得自己很小？

（5）句式练习：有时候，我觉得自己。我的时候，我的时候，我觉得自己。

（6）学生畅谈：“大”和“小”同时存在于一个人身上，合理吗？用自己的经历说一说。

4.学习第5、6自然段。

（1）（课件出示问题）学生结合自身实际自主作答。

①“我”什么时候希望自己不要长大？

②“我”什么时候盼着自己快点儿长大？

（2）对比朗读第5、6自然段。

指导：第5、6自然段表达了“我”矛盾的心理，从表情、声音高低的变化中体现对比朗读。

（3）小组交流：你有没有希望自己不要长大的时候？你什么时候希望自己快点儿长大？

意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

5.班级开展“怎样才算长大”的交流会。

教师引导学生自由交流，尽情说一说自己的看法。然后教师指名说一说，同意的学生表示赞同或做补充，不同意的学生说出其他意见，教师对此可以适当引导。

6.学生齐读课文，教师指导学生把自己想象成“我”，投入课文情境中朗读。

三、拓展提升，作业设计

1.学生畅谈：你什么时候觉得你的同伴很大，什么时候觉得他（她）很小？你的同伴又会同意你的看法吗？

2.完成本课对应训练。

板书设计

教学反思

在本课教学中，我以朗读作为理解课文的主线，通过多种朗读方式，引导学生把生字、课文读正确、读流利。在教学生字时，我启发学生用加一加、减一减、编字谜等方法识记字形，不仅令课堂充满趣味，还让学生牢固掌握新知，一举两得。在教学课文时，我主要引导学生结合课文内容说说自己的经历，结合自身经历理解课文，学生从中得到情感共鸣，更能准确理解“我”自相矛盾的内心世界，加深体验和感受。学生由此爱上学习语文。