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《雨点儿》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学语文一年级（上册）第六单元

主题：想象

课时：第1课时，共2课时

授课对象：一年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用

的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好

的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能读准声母、韵母，准确拼读音节，学习

独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。对读物

中感兴趣的内容，有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号。在

阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（3）基于口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解

讲话内容。听故事能复述大意，能较完整地讲述小故事。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2．学情分析

本课是一年级上册第六组《雨点儿》一课的第一课时，用的是一年级上期的学生，因此学情

分析如下：

（1）基于识字写字：学生基本能正确拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字，但独立识字的

能力还需加强。初步掌握了汉字的基本笔画；部分学生在书写时不能按笔顺规范书写。写字时在

间架结构和关键笔画上还应多加注意，书写习惯正在养成。

（

2）基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，用普通话正确、流利、有感情朗读

课文的能力还需加强。

（3）基于口语交际：学生认真听别人讲话的习惯正在培养，课堂上愿意表达。逐步养成了

说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。

3.教材分析

《雨点儿》这篇课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩

里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿想要去有花有草的地方，大雨点儿想要

去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花

更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

教学目标

1.认识“数、彩”等12个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，能按笔顺规则工整书写

“问”、“有”两个生字。

2.能用普通话正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3.懂得雨水与植物生长有密切的关系。

评价任务

1.通过朗读课文、交流识字方法等，能读准“数、彩”等12个生字的读音，认识3个偏旁，

生通过观察占格位置、练习写等方式，会写“问”、“有”两个生字。

2.通过范读、自由读、指名读、男女生读等形式，正确、流利地朗读课文。

3.通过读课文，了解课文内容，知道雨水与植物生长有密切的关系。

1

教学过程

第一课时

教学环节教学活动评价要点

环节一：谜语激趣活动一：1．猜谜语，导入新课，板书课题。

导入新课（3分钟）2．交流：你还见过什么样的雨？

能正确认读课文中的生

环节二活动一：1．观看童话。2．借助拼音，自由读文。

字。

初读课文活动二：1．运用多种方法识字。2．游戏检测识字

能正确、流利地朗读课

识字交流成果。

文。

（14分钟）