初中英语：九年级Unit6SectionA教学设计.docx

“初中英语课堂融入中华优秀传统文化”教学案例

——以人教版《英语》(Goforit!)九年级（全一册）Unit6SectionA（3a-3c）AnAccidentalInvention为例

作者：长沙市开福区长雅中学曾品

指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”

义务教育英语课程标准（2011年版）［M］北京：北京师范大学出版社，2012：2。

2017年10月18日，习近平主席在十九大报告中指出，文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。总书记说：“中国优秀传统文化是中华民族的‘根’和‘魂’”。青少年时代是奠定传统文化基础的关键时期，中国优秀传统文化的哲学思想、道德观念等各种文化资源对青年学生的滋养是有着坚实的根基和更深远的意义。

20世纪20年代，美国著名的语言学家萨丕尔（Sapir）在Language一书中指出，“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下了的传统和信念（何筱莉，2001）。萨丕尔还认为，语言一方面是一种文化模型，另一方面还决定着人们的思维（李顺春，2002）。在这里Sapir提到了语言与文化的关系，语言不能脱离文化，语言是文化的载体，语言与文化的关系密不可分。

教学背景

教学内容

本节课的教学内容是人教新目标九年级全册第六单元的SectionA（3a-3c）部分，课型为阅读课，文章标题为AnAccidentalInvention。该文章讲述了我国有记载的饮茶起源的故事：它是如何被神农无意中发现的；茶叶的发展和传播历史。重点词汇主要包括有关茶文化的词汇，如：accidental、ruler、boil、remain、smell、saint、trade、national、popularity等，语法主要涉及被动语态的过去时，句式主要涉及有关中国民间有关茶起源的历史文化、传播情况等。本文的价值取向在于学生们通过本文的学习，了解中国茶叶发明及其传播的简要历史，思考中国人喝茶的品性，感受我国博大精深的茶文化，增强民族自豪高和自信心。同时从课本延申到课外，依据本文的表达方式以及整体结构框架，介绍在我国有着悠久发展历史的一大发明——蹴鞠（普遍认为是足球的起源），提高学生的知识迁移能力，扩大有关中华传统文化的认知范畴。

2.学生情况

九年级的大部分学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，也能准确找到各段主旨大意的具体事实和依据，但对信息进行综合加工和处理信息的能力还较为薄弱。此外，学生对本节课中所涉及的茶起源的故事和有关茶的简要历史较为熟悉，但对这些内容的英文表达可能不够熟悉，需要教师提供一些帮助。

教学目标

1.语言能力

通过本节课的学习，学生能够了解有关饮茶起源的故事、茶叶的发展和传播历史等内容，掌握有关茶文化的词汇，如：accidental、ruler、boil、remain、smell、saint、trade、national、popularity等，理解并熟练掌握被动语态的过去时。

文化品格

通过阅读有关中国茶文化发展以及传播的相关信息，并且思考茶之本质是什么，感知茶文化的博大精深，从而增强民族文化认同感与自豪感。

思维品质

本节课注重学生在对文本的理解基础之上，运用思维导图来梳理文章脉络，从而提高学生的推断和概括能力，以及创新思维能力。

学习能力

本节课注重学习学习的主体性，通过读前、读中、读后活动激发学生学习的主动性和积极性，运用预测、快读、精读等阅读策略获取和梳理文中有关中国茶文化起源和发展以及传播情况等相关信息，并理清文本的逻辑关系。不仅要能理解并掌握课本的文章，也能从课本延申到课外，依据本文的表达方式以及整体结构框架，理解课本以外的其他传统文化，并且学会如何介绍。

教学重点与难点

教学重点：学生能运用预测、快读、精读等阅读策略快速找出与语篇各段内容匹配的大意，读懂文章内容，并理清文本每段间的逻辑性和关联性的结构特点。

教学难点：学生在有限的时间内根据所学的知识用英语介绍我国古代的蹴鞠的发明是有难度的。

教学过程

Step1.Lead-in

(1)ShowSsthepicturesonthescreen,andhavethemanswerthequestion:

Whatkindofdrinksdoyoulike?

(2)Watchthevideo,andanswerthequesti