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生本理念下政治学科教学问题链层次递进设计研究教学案例

一、引言

生本理念是教育领域的一个重要理念，强调学生的主体地位，注重学生的自主学习和创新能力。在政治学科教学中，如何有效地利用生本理念进行教学设计和教学实践，是当前教育领域亟待解决的问题。本文将针对生本理念下政治学科教学问题链层次递进设计进行研究，并提出相应的教学案例，旨在为政治学科教学提供新的思路和方法。

1.生本理念下政治学科教学的理论基础

生本理念强调学生的主体地位和自主学习，注重培养学生的批判性思维和创新能力，因此在政治学科教学中，应该把学生作为主体，激发他们的求知欲和探索精神，使之成为学习的主体和实践者。

在生本理念下，政治学科教学的问题链应该是层次递进的，从简单到复杂，从表面到深层次，引导学生逐步深入思考和探索政治问题。具体来说，就是逐步把政治问题进行层层解析，深入探讨政治问题的本质和内在联系，引导学生形成系统、全面的政治思维。

（1）初级问题：让学生了解一个国家的政治制度、政治理念等基本概念，并对其进行简单的分析和评价，培养学生对政治问题的兴趣和感知能力。

（3）高级问题：让学生深入研究一个国家的政治运行机制、政府管理效能等问题，甚至进行政治制度改革的探索和讨论，引导学生形成对政治问题的创新性思维和解决问题的能力。

通过这样的教学设计，可以逐步引导学生深入思考和探索政治问题，培养他们对政治问题的系统性和创新性思维，提高他们的自主学习和探索能力，达到生本理念下政治学科教学的目的。

三、教学案例分析

（1）初级问题：请学生阅读相关资料，了解我国的政治体制和政治组织，简单总结我国政治体系的特点，并进行小组讨论。

（2）中级问题：请学生进行实地调研，深入了解我国的政治运行机制、政府管理效能等方面的问题，并结合实际案例进行自主思考和分析，形成一份综合性报告。

（3）高级问题：请学生进行政治制度改革的探索和讨论，提出自己的观点和建议，并进行大班研讨，形成一份政治改革方案。