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第11课古代战争与地域文化的演变

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第11课

古代战争与地域文化的演变

一、教材分析

本课是统编教材《文化交流与传播》第五单元《战争与文化交锋》第1课，通过古代史上两次著名的军事征服行动-亚历山大东征和蒙古西征对地域文化乃至世界文化所造成的深远影响，阐明战争能够促进文化交流，是文化交流的一种重要形式。本课共分两个子目：第一目“亚历山大远征与“希腊化时代””，介绍了亚历山大东征促进东西方文化交流，扩大了希腊文化的影响，造就了“希腊化时代”；第二目“蒙古西征与东西方交流”，介绍了蒙古帝国三次西征对东西方文化交流、民族分布所产生的影响。

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本单元的要求是：通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。从课标的表述中可以看出，本课教学的主要目标是让学生理解战争在人类文化发展中所起到的破坏与交流重建的辩证作用。战争必然会造成文化浩劫，比如，第二次鸦片战争中“火烧圆明园”的文明惨剧，但它又推动不同地区不同文明的人群以一种特殊方式发生接触，从而客观上促进了文化的交流与发展。这一发展体现在三方面，一是为不同文化的交流和碰撞提供了契机，二是因交流和碰撞而生成或重构一种融合性的新文化，三是诱导和催生出全新的文化成就。从教材所选的两个战争案例中，我们可以看出，这两场战争对文化交流和重建都起到了重要作用，这部分内容应该是本课教学的重点。战争对文化的破坏作用可以略讲。

二、学情分析

统编初中教材九年级上册第二单元《古代欧洲文明》第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》中，对亚历山大东征的史实有初步的介绍，但对亚历山大东征对文化造成的影响仅结论性地提及；蒙古西征与东西方交流则完全没有涉及。高一下学期所学《中外历史纲要（下）》第2课《古代世界的帝国与文明的交流》中也对亚历山大帝国的军事征服与文化交流之间的关系进行了介绍，但同样语焉不详，对蒙古帝国西征的史实也未提及。所以，经过初中和高一的学习，高二学生对亚历山大东征的史实有一定的了解，同时也具备了一定的历史思维能力，但由于教材内容安排以及学习时间上的限制，学生对战争与文化交流之间的关系了解不够深入，也缺乏史料实证和历史解释等相关能力的训练。所以，在教学中，应该关注学生的知识盲点，借助相关史料素材，进行有效的情境创设，坚持用论从史出的原则获得历史认识，从而进一步提升学习能力和培育核心素养。

三、教学目标

1．了解亚历山大东征和蒙古西征的相关史实，并通过阅读教材提供的历史地图，加深对这两次战争的时空认识。

2．通过对两次战争与东西方文化交流之间关系的剖析，深人理解战争在文化交流中的地位和作用，提升历史解释能力。

3．借助相关史料，了解两次战争对东西方文化产生影响的具体表现，培养史料实证意识。

4、战争会对文化造成一定的破坏，但客观上促进了文化交流与发展，通过学习两次战争的影响，提升辩证看待历史问题的能力。

四、教学重难点

重点：亚历山大远征和蒙古西征的影响。

难点：希腊化世界与希腊化时代。

五、教学过程

图1《亚历山大斩开戈尔迪之结》

教师设问：图1是约17世纪多纳托·克雷蒂创作的一幅布面油画，表现的是亚历山大挥剑斩开“戈尔迪之结”-据说，神谕表明谁能解开复杂的戈尔迪之结，谁就能征服亚细亚（现小亚细亚、中东、中亚一带）①。亚历山大实现神谕了吗？（参考答案：实现了）

教师讲述：据说，在亚历山大斩开“戈尔迪之结”的当夜，雷雨大作，预言家告诉亚历山大这是宙斯对其解开绳结感到喜悦，并将赐予他胜利。斩开“戈尔迪之结”的亚历山大，不仅仅开创了一个伟大的军事帝国，更开创了一个新的文化时代，

（设计意图）通过亚历山大的一则故事，使学生对亚历山大以及亚历山大远征有个初步了解，激发学习兴趣。

（一）亚历山大远征与“希腊化时代”

1．亚历山大其人

材料一亚历山大的成长与马其顿的迅速崛起同步而行。他亲眼看到马其顿国家是如何在腓力二世的手中建立起了中央集权的专制统治，腓力二世创建的常备军是如何组横捭阖，所向披靡，享受着征服者的胜利和荣耀，因此，他对父王的功业羡慕不已。据说，每当他听到腓力二世胜利的消息时，常常愁眉紧锁，唯恐自己没有机会去享有征服世界的光荣。少年时代的亚历山大暗自下定决心，要做世界之王，做“万王之王”，主观上树立起了这样的胧信念。

-宋慧娟：《评亚历山大》，载《史学集刊》，1996年第4期

教师设问：材料一中所说的“朦胧信念”指的是什么？（参考答案：征服世界的理念）

教师引导学生分析：为培养亚历山大做接班人，腓力二世从亚历山大13岁起，就聘请在希腊享有盛誉的百科全书式的人物亚里士多德为师。根据古希腊著名传记作家普鲁塔克的记载，亚里士多德对这位未来的“世界领袖”进行了道德、政治以及哲学的教育。亚里