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四年级语文下册母鸡说课稿

一、说教材

《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡

的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为

线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软

怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了

母鸡的责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形

象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读

起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进

行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通

过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

二、说教法

1、本文可以与《猫》相比，研究在写法上各有哪些特点。

2、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导

学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

3、教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，

弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者

情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认

识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

4、引导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所

写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学

生的具体情况，做好引导工作。

三、说学法

1、课题入手法

题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接

触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课

的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过联系生活，释

题入文。

2、圈点勾划法

从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点

词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的

词句，分别作上标记，以便和同学们一起交流和释疑。长期坚持有利

于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

3、自主学习、合作探究法

让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容,

相互取长补短。

四、说流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，

让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到

本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

1、创设情境、谈话导入。

我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对

母鸡的印象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习

兴趣。

2、交流预习、相互评价

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的

特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、

求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过学生对预习的相

互交流和评价，学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

3、紧扣问题，自主学文

(1)语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在

读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通

过自读，比读、齐读、默读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语

句进行品读，具体感受文中的真情。有关母鸡慈爱、勇敢、辛苦的句

子，要求学生用内心的情感细细品读，让学生从文中的字里行间，感

悟母爱的伟大，然后再相互交流，提高学生的口语交际和表达能力,

从而也使学生受到美好情感的熏陶。

(2)引导学生进行讨论：《猫》和《母鸡》两篇文章在写法上有哪

些特点？

4、拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸。人们都说爱屋及乌，当我们对这位

鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优

点。我们在这一组课文中，学到了许多表达喜爱之情的写法。下面,

我们就来试…试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母

鸡讨厌，而是觉得它很可爱。这个质疑，能又一次激发学生的思维。

5、板书设计

这堂课的板书做到形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深

化主题，突出中心的作用。

14.母鸡

（母亲）