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皮亚杰认知发展理论视域下博物馆展览研究

黄莉莉

（南京市博物总馆，江苏…南京…210018）

摘要：通过文献资料法以及政策分析法等研究方法，对新时代博物馆展览的创新性发展展开思考与探究。研

究首先分析了皮亚杰认知发展理论在博物馆展览设计研究中的可行性与必要性；其次，对皮亚杰认知发展理论在博物

馆展览设计中的应用原则进行探究，认为差异性、整体性、实践性是其基本原则；再次，分析总结出皮亚杰认知发展

理论在博物馆展览设计应用中的基本路径，研究得出“寓教于乐”的展览设计理念、美育并重的展览设计风格、认知

提升导向的展览内容、积极健康的展览情感构建这四条基本路径。

关键词：皮亚杰；认知发展理论；游戏理论；博物馆展览

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.03.010

当前我国博物馆进入高质量发展时代，博物馆教认为，发展是个体与环境不断进行相互作用的一个

育的基本面貌已经发生重大变化，参观人群日益多元建构的过程；而心理层面的发展是个体不断地通过同

化，参观性质日益趋向于教育化。在受众对于博物馆化与顺应以达到一个平衡的过程。所谓同化就是个体

教育功能不断提高这一基本诉求下，博物馆教育的基在已有的知识体系或称作已有的图式下面对新知识时

本模式、基本内容和基本作用亟需顺应受众的需求而能够将其纳入原有知识体系中，找到与之对应的知识

发生改变。值得关注的是，当前博物馆业已成为继学或事物，同化成功则达到一个平衡状态。如果在这个

校教育、家庭教育之后的第三课堂，博物馆社会教育过程中同化失败了，那么个体就不能理解新的知识经

功能的输出，对当前青少年的身心认知发展起着至关验，紧接着则会陷入一种不平衡的状态，然后个体将

重要的引领性作用。在这种背景模式下，如何不断提继续调整原有知识体系，接纳理解新知识并构建出一

升博物馆教育功能的创新性、娱乐性、持续性，从而个全新的知识体系，从而再次将此前的不平衡改变，

为青少年身心认知发展助力，成为当前博物馆人重点达到再次平衡的状态，而这个过程就是所谓的顺应。

思考与探究的重要方向。基于此，研究拟从皮亚杰认从平衡到不平衡再到平衡这样一个持续平衡化的过程

知发展理论视域出发，探究基于皮亚杰认知发展理论使得个体的智力水平得到发展和提高，也体现了个体

这一模式下的博物馆展览展陈设计的创新，以“寓教自我调节作用对于智力发展的推动作用。

于乐”的方式增强青少年在博物馆教育过程中的体验皮亚杰认知发展理论认为，个体的认知从出生到

与学习，拓宽其知识广度与宽度，提升青少年脑智科成熟要经历四个重要时期（图1），即感知运动阶段

学发展。博物馆教育功能的科学有效发挥，显得十分（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段

②

重要。（7～11岁）、形式运算阶段（11～16岁）。个体

在发育成长的过程中，通过图式、同化、平顺和平衡

1皮亚杰认知发展理论在博物馆展览研究的过程，促使认知逐渐成长起来。同时，个体的认知

中的可行性与必要性发展变化亦受到成熟、经验、社会环境、平衡化这四

要素的影响而变化。皮亚杰的认知发展理论