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咕咚第二课时
通过创设情境，让学生体验“野牛是怎么做的”，感悟野牛的冷静、善于思考。再次利用插图，通过合作讲故事，回顾课文，内化语言，提升学生的表达能力。借助根据课文创编的儿歌进行复习，既能整体回顾故事内容，也能复现巩固生字词。设计思路
学习目标1.借助游戏巩固生字词，掌握会写字。2.借助插图，学习课文第五、六自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。3.初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。
课件出示树上挂木瓜的图片，每个木瓜上带有一个词语。学生认读词语，读对了，教师点击鼠标，使带有相应词语的“木瓜”掉入水中，发出“咕咚”的声音。复习导入成熟吓一跳咕咚小鹿逃命拦住大象野牛领着
复习导入汉字是世界上最古老的文字之一，我们的祖先根据事物的形象创造出了文字，多么了不起啊！羊yánɡ
情景回顾情景表演第一至四自然段。教师扮演“咕咚”，几位学生分别扮演兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。
小动物们都跟着跑起来，野牛看见了，是怎么做的呢？读读第五自然段，画出相关句子。朗读课文野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”野牛又问大伙，大伙也都说没看见。最后问兔子。
野牛先拦住问，又问，最后问。朗读课文
情境表演。扮演野牛，抓住“拦住（谁）问”的句式，分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子。朗读课文
自读感知：小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。请自由读读第六、七自然段，说说你知道了什么。兔子站在队伍的最前面，带着大家来到湖边，“领”就是带领的意思。朗读课文领lǐnɡ
观察最后一幅插图，提问：知道了真相，大伙都笑了，他们在笑什么呢？揭示真相
《咕咚》这个故事告诉我们（）。A.只要互相帮助，一定能解决问题。B.在没有弄明白事情真相的情况下，要原地不动。C.做事情要学会独立思考，不要盲目听从别人的意见。揭示真相C
耳朵听见的不一定是你想的那样，还得亲眼去看看，更要动脑筋多想一想，问一问。揭示真相
课文有四幅插图，请四人小组合作，每人选一幅插图，讲一讲对应的故事。星级评价标准：★讲清楚。★讲生动（能加上表情和动作）。试讲故事
生字指导
生字指导吓怕①观察宽窄：“吓、怕、跟”都是左窄右宽，“都”是左宽右窄。②观察高低：“怕”，右边的“白”下面短一些；“跟”，左边的“足”下面短一些；“都”，左高右低。跟都
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