人民版高一历史必修二_《“自由放任”的美国》优教教案 .pdfVIP

《“自由放任”的美国》优教教案

名师说课

课标分析

课程标准要求了解1929--1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点

和影响，认识罗斯福新政的历史背景。通过对大危机爆发原因的分析，使学生认

识到虽然历次危机爆发的形式不同，但其根源都是资本主义社会的摹本矛盾，经

济危机为资本主义经济运行方式的调节提供了机会。

学情分析

学生在初中历史教材中初步了解经济危机的内容，教师可在学生回顾已知内

容的基础上进一步引导他们分析危机发生原因和影响，第五专题的学习使学生初

步了解了世界市场形成过程中出现的资本主义经济政策，为理解胡佛政府的政策

奠定了基础。

教学方法

1．利用多媒体辅助教学，搜集经济危机时的统计数据，展示经济危机前后

美国的经济状况，使学生形成直观印象。

2．设计探究性问题：1929——1933年经济危机发生的原因有哪些？产生了

哪些影响？胡佛总统反危机措施失败的原因是什么？引导学生分组讨论，合作探

究，提高学生分析、理解问题的能力。

3．本课内容条理清晰，教师宜采用讲述法，在讲述的过程中不断设置相关

问题，调动学生听课的积极性。

学习方法

1．阅读教材，了解1929～1933年经济大危机的原因、特点、影响和美国胡

佛政府的反危机政策及后果，掌握教材的知识体系，为听课做好准备。

2．依据教材提供的资料，积极思考问题，组内合作探究，大胆发表个人观

点，训练思维和语言表达能力。

3．做听课笔记，整理完善本课知识体系，确保对教材知识认识的正确无误。

教学目标

知识与技能

1．了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因。

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2．认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响。

3．了解胡佛政府反危机措施，分析其“自由放任”政策失败的必然性。

过程与方法

1．开展探究式学习，通过提供相关材料，帮助学生学会从中提取有效信息，

并对信息进行加工处理，以达到对问题的深刻认识。

2．注重创设情境，设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论，引导

学生思考、交流、探究，发挥学生学习的主动性和积极性。

3．通过阅读教材内容，归纳1929～1933年经济危机对美国经济的影响。

情感态度与价值观

1．经济危机是资本主义制度的固有矛盾造成的，资本主义制度本身无法根

除危机。

2．通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响

的学习，了解和知道科技创新、有利的国内国际环境与适合的经济政策是经济发

展和繁荣的重要保证。

重难点分析

重点

1.20世纪20年代美国经济繁荣背后的隐患。

2.1929--1933年美国经济大危机。

难点

1929——1933年经济大危机的根源、影响。

教学过程

导入新课

师：1928年，胡佛在竞选美国第31任总统时说：“今天，我们美国比以往

任何时候都更接近于最终战胜贫闲。”并H为美国人描绘了一幅美好的生活前景，

可是不久他就获得了“饥饿总统”的绰号，你知道这是为什么吗？

生：因为美国爆发了空前严重的经济大危饥。

师：这场经济危机是怎样发生的？有什么特点？美国政府是如何应对经济危

机的呢？

一、世界经济大危机

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师：阅读教材回答1929年经济危机首先从什么领域发生的？具有什么特

点？

生：从金融领域股票市场开始。特点：①波及的范围特别广。从美国开始，

在资本主义世界引起连锁反应，形成世界性资本主义经济危机，还蔓延到殖民地

和附属国。受影响的不只是金融业，还包括工业、农业。②破坏性巨大，各国工

业生产水平大幅度下降，世界贸易额剧减，农民大量破产，各国失业人数剧增。

③持续时间特别长，从1929年10月开始发生，到1933年各国经济进入“持续

萧条”阶段。

师：导致经济危机的根源是什么？如何理解各国销毁农产品和