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高中英语口语教学探析

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：高中英语口语教学探析 1

一、激发学生对英语口语的学习兴趣 2

二、积极为学生构建口语交际平台 2

三、克服学生学习英语的心理障碍 3

四、充分利用信息媒体资源拓展学生英语学习视野 4

文2：高中英语口语互动专练教学探析 4

一、高中英语口语教学的现状 5

（一）缺乏语言环境 5

（二）教师口语水平普遍偏低 5

（三）班级人数过多 5

（四）对口语重视程度不够 5

（五）心理因素障碍 6

二、“高中英语口语互动专练”教学建议 6

（一）营造良好的口语练习氛围 6

（二）口语教学内容源于教材，也要高于教材 6

（三）培养学生讲英语的习惯 7

（四）重视听、说、读、写能力的协调发展 7

三、总结 8

原创性声明（模板） 8

正文

高中英语口语教学探析

文1：高中英语口语教学探析

我通过教学发现，很大一部分学生无法理解课文中一些非常浅显的语句，发音错误，语法混乱，词汇量低。而语音、语法、词汇这三项正是英语学习的基础，这三项基础知识的薄弱直接导致学生在进行英语对话时无法正确使用本来就比较贫乏的词汇，在用英语进行对话的过程中结结巴巴，或者根本就张不开口，有些学生甚至根本不会读或者发音非常不标准。这些都给英语教学带来了一定的困难和压力。

一、激发学生对英语口语的学习兴趣

在日常教学地过程中，一堂课怎样有计划、有目的对学生进行口语的培养和训练呢？首先，老师在教学过程中要对学生有耐心。经调查研究发现，教师在英语口语教学过程中对学生所犯的错误进行批评，过于注重语法结构和发音的准确程度，使一些性格内向的学生陷入了被动，抑制了学生参与开口说英语的欲望，逐渐失去了兴趣。老师应注重对学生的鼓励，使学生在口语的练习过程中不怕犯错，甚至是乐于犯错，把不明白的地方都表达出来，然后教师再进行细心的指导，使学生自己找到错误所在，增加对自己在口语练习中的自信心，成为他们对英语口语学习的驱动力。其次，学校应该设立专门的英语口语课，形成一个听说读写为一体的综合课堂，从听力和阅读等多方面发展成为一个综合的实践型课堂。老师在课堂上应精心展开一些有趣的话题和互动，引导学生自觉地参与到英语对话的过程当中，自然地进行英语口语的练习，英语能力也在不知不觉中得到了提高，这样便进一步激发了学生对口语学习的兴趣。

二、积极为学生构建口语交际平台

表达是极为重要的一个环节，教师要关注学生的表达能力和表达机会，因为高中阶段学生都具有自我表达的需求，他们渴望了解别人也渴望别人了解和尊重自己，在英语口语的练习上也是如此。第一，教师要给学生表达的机会，利用英语口语作为传播媒介进行表达，这是学生进行训练的好机会，尤其是在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，注重给学生更多的时间和机会来表达自己的想法和意见，真正获得口语水平的提高，与此同时也满足了他们的心理需求。第二，学生的表达形式和过程才是最重要的，而此时期也是建立兴趣和发展爱好的时期，所以教师要注意在学生表达的时候不应该打断学生，或者当面指出学生的口语失误，这都是很不明智的，因为表达只要基本能说清意思即可，无需苛刻严格，让学生此时期有表达的需求和机会就是很好的教学内容。第三，学生的表达内容应该根据教学内容来设定，在课堂教学开展之初，教师根据教学安排设定一定的表达主题，但是在具体教学开展的过程中，教师要通过对学生的学习状态以及兴趣发展方向进行有效的调整，然后选取最能激发学生讨论的主题或者话题展开表达，从而达到良好的教学效果。由此可见，学生的自主表达很重要，教师必须给予高度重视。

三、克服学生学习英语的心理障碍

部分高一新生上口语课不敢说或不愿意开口说英语，主要是由于他们不适应新的英语课堂教学模式，对自己信心不足或胆小、被动、怕出错等心理因素造成的。对此英语教师绝对不能坐视不理，不能只管自己的教学进度，把要说要讲的一咕噜自个儿讲到底，完成自己的教学任务就算了。因此在口语课堂教学中教师必须要让学生明白：语言的习得除了要通过耳朵去听之外，还要靠开口去模仿，并在实践中不断地反复运用、并纠正运用过程中出现的错误，再巩固创新，然后真正成为自己所掌握的一门语言。教师应鼓励学生大胆开口，从简单地模仿教师或语音材料中的一词一句开始，继而不断地重复或运用所习得的语句来进行简短的日常交流，表达个人的思想或对某个问题的看法和观点，不断地提高自己的英语听说理解能力和口头表达能力。鼓励学生积极参加课堂交流活动，大胆发表个人见解，说错了也不怕，因为即使是教师也有说错的时候，只有说出来了才知道自己有没有错，错了就马上改，这样以后才不会再出错。此外，学生在课堂上有进步，