小教专业中国古代文学教学大纲.docVIP

小教专业中国古代文学教学大纲

小学师资教育专业

中国古代文学教学大纲

第一部分课程性质与目的要求

一、课程性质

《中国古代文学》是小学师资教育专业(文科方向)的一门必修课崐程，与《中国现当代文学》等同为主要的专业基础课程。

二、课程目的要求

学习本课程，要求使学员较全面地了解中国古代文学，增进古代语言、文化等方面的知识，陶冶情操，提高阅读、分析、鉴赏古代文学作品的能力，提高文学、语言修养和审美情趣。

第二部分教学时数

本课程学分为8学分。

课内学时144,其中电视课36学时，录音课18学时。

第三部分教学内容与要求

一、教学要求

(一)了解本大纲在各编概述中所提及的文

外侮的豪迈气概；重章叠句，反复咏唱。

△《采薇》(《诗经·小雅》)：士卒远戍的劳苦和哀怨之情；情景相生，重言叠字。

《湘夫人》(屈原)：借用神话故事写对爱情的忠贞；环境氛围的营造和人物心理的刻画。

△《橘颂》(屈原)：用拟人手法表现人生理想；托物写志。

散文

△《郑伯克段于鄢》(《左传·隐公元年》)：统治阶级中为争君位而骨肉相残的故事；富

有个性的人物形象。《楚归晋知莹》(《左传·成公三年》)：维护尊严，忠于国家；不卑不亢、委婉曲折的辞令。

《庄辛说楚襄王》(《战国策·楚策》)：贪图眼前安逸而丧失警惕是十分危险的；比喻说理，层层递进。

△《燕昭王求士》(《战国策·燕策》)：求贤士兴国的历史经验；用排句增强语势，寓言

构思新颖。

△《论语十二章》：孔子的“仁”“义”及重视个人修养的观点；平实简约而思想深邃的

语言。(1、2、3、4、6、7、9、10章为精读篇目)

《寡人之于国也》(《孟子·梁惠王上》)：孟子的“王道”学说；用生动比喻和排比、对偶等手法，来增强说服力。

△《舜发于畎亩之中》(《孟子·告子下》)：生于忧患、死于安乐的道理；几乎通篇为排

句和对句。

△《秋水》(《庄子·秋水篇》)：宇宙无限，知识无限；用拟人手法和浅显譬喻说明深奥

的理论问题。

△《历山之农者侵畔》(《韩非子·难一》)：韩非的法治思想；运用矛盾律来驳难对方，

肯定自己的观点。

寓言十二则(△《染丝》、《楚王好细腰》、《揠苗助长》、△《攘鸡者》、《鲲鹏与斥

安鸟》、△《忽与浑沌》、△《蒙鸠》、《石邑深涧》、△《歧路亡羊》、△《刻舟求剑》、《曾参杀人》、《南辕北辙》)：上行下效、不可不合规律求速成等道理；通过生动的故事说明深奥的道理。

第二编汉代文学

(一)概述

1.汉赋的类别、代表作、主要特点。

2.汉乐府的创作精神和叙事性。

3.《史记》的体例、思想内容和叙事、写人方面的特点。

(二)作品

诗歌

△《东门行》：人民的贫困激化了社会矛盾；杂言，人物性格的对照。

《十五从军征》：连年战争给人民带来了苦难；场景描写和人物描写。

△《有所思》：强烈的爱和恨；句式与人物情绪的配合。

△《陌上桑》：忠于爱情，不畏权贵；情节完整的五言诗，侧面描写和对话描写。

《羽林郎》：爱憎分明，讥刺权门豪奴；用偶句铺陈。

△《行行重行行》、《青青河畔草》：思妇缠绵的感情；比兴的运用和叠字的运用。

散文

《论贵粟疏》(晁错)：重农贵粟方能强国；逻辑严密，偶句、对句和对照、映衬的运用。

△《项羽本记》(节选)(《史记》)：项羽的悲剧性格；叙事生动，人物性格鲜明。

《报任安书》(司马迁)：司马迁忍辱完成《史记》的精神；用典故表情达意。

△《苏武传》(《汉书·李广苏建传》)：苏武坚贞不屈视死如归的民族气节；对话描写、

细节描写的运用。

《孙膑减灶》(《史记·孙子吴起列传》)：利用敌人的成见而误导之，以智取胜；故事完整，叙述简明。

《韩信拜将》(《史记·淮阴侯列传》)：重视人才，珍爱人才；生动的细节描写。

△《毛遂自荐》(《史记·平原君虞卿列传》)：毛遂敢于任事不畏权贵；人物形象的塑造。

△《优孟讽谏》(《史记·滑稽列传》)：优孟正直的人格和机智幽默的性格；句式特点。

△《请杀张禹》(《汉书·杨胡朱梅云传》)：朱云不畏权贵的勇气和正直的品格；人物语

言、动作的描写。

△《万年教子》(《汉书·公孙刘田王杨蔡陈郑传》)：对谄媚攀附的讽刺批评；含蓄而又

尖锐的笔法。

第三编魏晋南北朝文学

(一)概述

1.建安诗歌的代表作家和主要特点。正始诗歌的代表作家和主要特点。陶渊明诗歌的思

想