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科学《呼吸与健康生活》教学反思（一）

《呼吸与健康生活》是四年级上册《呼吸与消化》单元

的第2课。本节课的学习内容来自于课程标准中3～4年级

的相关学习内容。本课由四部分组成：第一部分“聚焦”，

通过上一节课的问题清单，聚焦本节课要研究的问题：不同

状态下呼吸会发生什么变化？第二部分“探索”，通过阅读

资料让学生认识人呼吸的本质是在进行气体交换，并引导学

生测量记录人在不同状态下呼吸次数的变化。第三部分“研

讨”，学生在体验的基础上，从科学的角度分析呼吸次数变

化与健康生活之间的关系。研讨环节的资料补充，帮助学生

理解运动后呼吸更加急促的原因，也为下一节课的学习做铺

垫。

这节课的教案和课件总共经历了三次修改。我找的教案

和课件是各种活动在前，阅读资料在后。通过查阅教材和教

参修改为阅读资料在前，各种活动在后。这是第一次修改。

试讲了一个班级之后发现，五个活动太多了，活动还没结束

就下课了，并且慢走20步和快走20步后的呼吸次数变化不

明显。因此，我减少了快走20步和跳动20次的活动，这是

第二次修改。但是，试讲两个班级后发现活动还是太多了，

就修改为测试安静状态一分钟的呼吸次数和原地踏步1分

钟、连续深蹲20个后1分钟的呼吸次数，并且由小组活动

改为全班集体活动。

但是经过最后一个班级的试讲还是有不足之处：1、评

价语过于单一而且很少。2、由老师带领全班做实验，学生

的主体作用没有得到充分发挥3、课前在黑板上写好了分组，

课上却没有根据小组表现进行加星或扣星。

科学《呼吸与健康生活》教学反思（二）

本节课遇到以下问题。

1.教材上的柱形图部分学生自主阅读有困难，对柱状图

的理解提取知识能力较差。这方面作为一名新教师，我还没

有找到合适的方法，精炼准确的语言帮助学生。以后在帮助

学生阅读图文上下功夫。

2.本节课的测量呼吸次数实验实验中。

由于我只是给孩子提示一呼一吸算一次呼吸，于是部分

孩子测量安静状态下呼吸次数三次测量结果相差太大。另外

越是强调孩子们放松心情，不要刻意控制呼吸。还是部分同

学的数据不正确。通过询问，发现孩子们越是强调越容易呼

吸控制不正确。

改进：在另外班级里我给孩子们示范了数呼吸次数，再

一次巩固一呼一吸算一次呼吸的知识。虽然有的孩子还是会

有因为计时而刻意调整呼吸。但整体效果变好。最后我给学

生总结了肺是身体气体交换的“中转站”，这个“中转站”的大

小直接决定着每次呼吸气体交换的量。做剧烈运动时，人体

需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。这就是

在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。如果呼吸功能弱，

我们身体的一些工作就无法正常进行。经常参加体育锻炼，

可以增强呼吸功能，保持身体健康。

科学《呼吸与健康生活》教学反思（三）

我的感悟1.教学设计的理念没有最好，只有适不适合学

生。教师引导的到不到位。

2.教学设计只是一个支撑框架，不是课堂的全部。

有效的对话是用问题激起一个一个的讨论话题；开启下

一个话题前有对上一个话题的总结。

3.“探究现象”的教学设计理念，但更需要教师以问题串

等当时给予脚手架，学生能够较容易发现现象，但一下子抛

出问题，学生会因为太难而直接放弃。

4.学困生的课堂表现是对教学设计的评价。最让我有成

就感的是在五年级《光的反射》一课上，一个学困生居然认

真听讲，还举手发言，而且都说得很准确。课后问原因，他

说，这节课，他听得懂。“听得懂”是最基础也是最重要的，

只有听懂，才会有回应，才会有思考，才谈得上深度参与。

所以，当一个班出现了纪律问题，我会先找教学设计的原因。

5.给自己一个初级课堂目标：学困生能认真听课，举手

发言。