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儿童视角下全阅读体系的构建与实践

【摘?要】进行儿童视角下“全阅读”体系的构建与实践研究，其目的是以“全阅读教育”理念为引领，形成全方位的儿童阅读支持机制，组织开展广泛的儿童阅读活动，全面促进学生综合素养的提升。为此，要明确“全阅读”体系的系统构建路径，并从“创设全息阅读空间”“探寻全科阅读策略”“构建全程阅读机制”“提升全员阅读内涵”“倡导全媒阅读方式”这五个方面落实“全阅读”的实践探索策略。

【关键词】全阅读；系统构建；实践探索

时至今日，阅读仍是个体终身学习的有效途径和必备技能。在信息化社会，阅读作为其他任何方式不可替代的、获取信息的重要途径，不仅有利于提高学习能力，提升学业水平，也有利于熏陶思想情感，塑造健全人格。

然而，分析现状，儿童阅读还存在着各方面的问题。如何解决这些问题，使儿童阅读成为常态？如何通过阅读促进儿童的成长？近年来，笔者协同本区域的十多所联盟学校，进行了儿童视角下“全阅读”体系的构建与实践研究，旨在以“全阅读教育”理念为引领，形成全方位的儿童阅读支持机制，组织开展广泛的儿童阅读活动，全面促进学生综合素养的提升。

一、内涵解析：“全阅读”及“全阅读体系”

所谓儿童视角，就是要站在儿童的角度，研究儿童的阅读心理，关注儿童的阅读需求，探索推动儿童阅读的策略与方法。

儿童视角的“全阅读”，以“把阅读融入生命”为核心理念，包含“全息、全科、全员、全程、全媒”五个维度，让儿童的阅读从单学科走向全学科、从被动走向自觉、从随意走向规范、从单一走向全面、从个体走向合作，从而向纵深处发展。

在此基础上，我们对儿童“全阅读”教育的途径、方法、结构进行实践探索，构建包括阅读内涵的提升、阅读空间的打造、阅读课程的开发、阅读社团的创设、阅读活动的开展、阅读评价的建立等在内的一整套“全阅读”操作体系，全面推动儿童阅读，为学生的终身阅读、长足发展奠基。

实施“全阅读”的目标是，通过探索、落实五个维度的“全阅读”策略，推进“书香校园”和“书香家庭”建设，营造家校乃至社区融合的全方位的阅读文化，并促使学生在参与全阅读的过程中，提高学习能力，提升学习品质，发展综合素养，形成健全人格。

二、系统构建：“全阅读体系”的要素及路径

“全阅读体系”的系统框架，着力体现“一大理念”“五维要素”和“十五条路径”。“一大理念”是指以“把阅读融入生命”为理念，“五维要素”是指围绕“全息、全科、全员、全程、全媒”等五个不同维度来推进阅读，“十五条路径”是指每个维度分别通过三条主要的实施路径来加以落实。“全阅读体系”框架图表示如下：

“全息”是“全阅读”的空间要素，学校、家庭、甚至社区要为儿童创设全息阅读空间，努力让小学生随处可以阅读。

“全科”是“全阅读”的策略要素。要打破语文教师推广阅读，语文课教阅读的现状，为学生构建全科阅读的课程，推荐全科阅读的内容，探寻全科阅读的模式。

“全程”是“全阅读”的时间要素。要着力打造阅读周期，让学生日日在阅读、时时可阅读，构建起全程阅读的机制。

“全员”是“全阅读”的人员要素。以个体的个性化阅读为基础，同时强调生生共读、师生共读、亲子共读，从而提升全员阅读的内涵。

“全媒”是“全阅读”的介质要素。倡导全媒阅读方式，就是要根据学生的年龄特点及社会发展的需要，在提倡纸质阅读为主的基础上，创造多媒体阅读平台，引导学生开展多介质阅读。

三、实践探索：“五全”阅读的运行机制及操作策略

（一）创设全息阅读空间

1.建设开放式阅读场馆

朱永新教授提出的一所理想的学校的七个指标中的一条就是“要有一个永远对学生开放的图书馆”。对于小学生而言，一个理想的图书馆的标准不一定是投入巨大、建筑宏伟，藏书众多。我们更应强调图书馆位置贴近学习区域，书籍切合年龄特点，能够随时开放借阅。

建设开放图书场馆。我们倡导将学校图书馆从高楼搬到地面，从封闭变为开放。在学生最常经过的区域建设图书馆，让学生随时可进图书馆阅读。

构建自主借阅系统。以方便借还为目标，让学生学会自主选书，自主借书，自主读书，培养学生其阅读的主动性，养成经常借书阅读的习惯。

设立年段图书教室。我们还尝试充分利用学校楼宇空间，在教学区附近建立符合年段特点的阅览室、读书吧。比如利用一个年级的楼层中间的教室，设立“年段图书室”，根据学生的年段特点投放合适的书籍，全天候开放，学生随时可进、自由出入，尽情浸润在书香中。

2.建立阅读区角与社区

我们在学生学习生活场所设立“阅读社区”，以区角形式打造学生阅读的迷你空间，将阅读空间与学生的生活、学习空间融为一体。在“全阅读体系”架构中，我们以“小书吧、小书角、小书房、小书包”组成的“四小建设”为核心，努力实现有学生的地方即有书，让生命在书香中浸染。

校园里的“小书吧”。学校无论大小，藏书不论多少，都可以因地制宜，以建设“灵活小巧的小书吧”来营