轻叩诗歌大门——部编版语文四下第三单元大单元教学设计案例 .pdfVIP

轻叩诗歌大门

一一部编版语文四下第三单元大单元教学设计案例

一、学习内容分析

1.横向解读

诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家、不同风

格的四篇中外现代诗作品，分别是冰心的《短诗三首》、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白

桦》和戴舒望的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并第一次出现，但以往都是单篇

课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步

了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。

本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“自然为中心意象，展现了现

代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点；“语文园地中的“交流平台对现代诗的

这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的

一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略

读课文的“阅读提示均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习中还以小贴士的方式提示了

朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。

本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门，要求“根据需要收集资料，

初步学习整理资料的方法，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资

料的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步

推进：《短诗三首》课后的“活动提示是本次综合性学习的启动阶具要求学生从多种途径收

集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；《白桦》课后的“活动提示是才次综合性学习的推进阶段，

要求学生试着写诗，表达出自己的感受；“综合性学习是本次综合性学习的成果展示阶段，

要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资

料的成果。

2.纵向分析

艾青说：“诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。诗歌是文学花园里

最美丽的花朵。部编版教材对诗歌给予了高度的重视，编者依据儿童兴趣和思维及语言能力的

发展特点，逐层递进地安排了很多现代诗作品，循序渐进地让学生从欣赏现代诗到创作现代诗。

一二年级主要以儿童诗、童谣打通现实世界和想象世界，唤醒儿童对语言文字的热爱，例：一

年级下册有三篇常优秀的儿童诗一一《一个接一个》《怎么都快乐》《夜色》，这三篇儿童诗

以正是一二年级儿童为主要人物，三首诗分别关注到了儿童玩不够、没人陪着玩、怕黑这样隐

秘的心理活动，表达了对儿童内心的关爱，学生读起来会产生强烈的共鸣。二年级下册《要是

你在野外迷了路》也是一首科学诗，《彩色的梦》和《祖先的摇篮》仍旧是儿童诗，同样也是

训练学生迁移运用和创造性想象的能力。三年级下册有一首寓言诗《池子和河流》，侧重于讲

道理。所以，前六册书中，学生对诗歌的学习处于浪漫阶段，能说出大体的感受就可以。四年

级上册第3课是《现代诗两首》，选编了《秋晚的江上》和《花牛歌》，明确地提出了现代诗的

概，但是略读课文，只要求学生关注诗歌中的景物，也就是诗歌意象，然后尝试用词语概括景

物描写所营造的出的画面氛围。。到了四年级下册，隆重地将现代诗作为一个单元推出来，显

示了新教材对诗歌艺术的重视。与此相对应的是对学生训练要求进一步提升，“初步了解现代

诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。三四年级进行系统集中的诗歌学习，力图让学生充分

体会到诗歌奇特的想象力和强烈的抒情性特征，并在此基础上激发学生自己创作诗歌的热情。

二、学习目标：

识字与写字：认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。

阅读与鉴赏：

（1）通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。

（2）借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。

（3）初步体会现代诗的一些特点。

表达与交流：

（1）能根据诗歌意境展开想象，充分表达。

（2）可以仿写或者续写诗歌。

梳理与探究：

（1）能多途径收集现代诗，与同学交流自己收集的诗歌。

（2）能尝试创作现代诗，与同学交流。

（3）能根据合作编诗集的分工要求，对自己收集或创作的现代诗分类整理。

（4）能和同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。

（5）和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

三、设计思路：