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石化专业群建设典型案例

——助力教师提升发展路径、建立师资队伍提升模式

一、建设背景

我院自1978年建校以来，是广西唯一一所石油化工类国家和自治区级示范中等职业学校，是我国石化行业职业教育石化专业群在校生人数最多的院校之一，是石油和化工行业职业教育与培训全国示范性实训基地。作为我院特色及示范性专业，至2019年项目建设前，化工专业群配套相关教师共40人，当中人员职称及技能等级情况见附图1、2。专业群教师里中、高职称及具一定职业技能等级教师比例较高，具有较良好的发展基础及深厚的专业能力底蕴。但高级职称老师年龄均在40周岁以上，一体化教师比例较低，部分教师专业技能等级已较长时间没有提升。因此年轻教师在职称、专业技术等级、一体化教师等方面仍有较大的发展空间。基于对《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及教育部《关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知》的思想指导，结合以上师资队伍的实际情况及学院工作计划，我院建立了化工专业群师资队伍有针对性的提升计划并在实施过程中获取了一定的成果。

附图1附图2

二、建设思路

（一）制定教师职业发展规划，明确教师职业能力提升目标

依托学院教学诊改工作，教师开展SWOT分析，学院将教师分为四级定位，分别为新任合格教师、骨干教师、专业带头人及教学技能名师，根据学院“双师型”教师认定条件对照表各教师明确目前所处阶段，并制定个人三年发展规划，确立三年后达到的目标。制定相应规划后，进一步细化每年的工作目标计划表，并每半年进行一次自我诊断，跟踪是否有参照计划表完成各项工作，以便能及时发现工作开展进程中存在的问题并加以调整。

（二）打造教师全方位培训体系，提升教师职业能力

1、建立竞赛教师团队，提升教师竞赛能力

除了日常教学，以赛促教、以赛促学也是提升教师水平的有效手段，我院有较丰富的参加各类技能竞赛的经验，并在这些竞赛中获得过一定的成绩，目前主要的竞赛含教师教学能力竞赛及指导学生参加技能竞赛两大方向，针对不同的竞赛类型及专业我院组建多支专业竞赛团队，团队中设立1名竞赛专家带头人，2—3名骨干教师及若干名教师的金字塔型教师结构，保证教师梯队发展，层层互助。截止目前，已组建起教师职业能力大赛团队、化学实验室技术世赛项目团队、化工生产技术国赛团队、水处理世赛团队等竞赛团队。

2、“走出去、迎进来”，加强对外交流学习

教师的提高和发展单纯依靠自我力量是远远不够的，为学习更多好的经验及方法，我院大力支持教师外出各级各类学校、教育教学机构进行调研学习并欢迎兄弟单位到我院参观交流。近三年专业群老师走访区内外优质学校二十余所，与近百所行业相关先进技术支持单位建立良好沟通，吸引十余所学校到我院学习交流。

对于“走出去”的选择是团队建设的首要关键因素，可以帮助团队少走弯路，少投入高产出。我院选择交流合作单位过程中优先从相关专业具备相关建设经验的学院着手，并且可以在多项目、多方面进行合作。例如建设过程中，我院与湖南化工职业技术学院建立了良好的交流合作，该院完成了化工生产与检测技术特色专业群的建设并入选为中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位中中国特色高水平专业群建设单位，并在2019年成功承办了全国职业院校技能大赛化工生产技术赛项，派出队伍获该赛项一等奖。因此该校在专业群建设及技能竞赛的组织、承办、备赛均有丰富且宝贵的成功经验。三年建设期中，我院两次派出专业骨干教师赴该院进行调研学习，与该校专业群建设主要负责教师就建设思路、专业发展方向、产教融合等方面工作进行了深入的交流。并参观了学院化工单元操作实训中心、化工技能训练与竞赛中心、化工产品检测中心、水处理世赛基地等实训基地的建设情况，就实训基地建设中遇到的场地、设备使用与维护等问题进行交流。2021年我院派出化工生产技术竞赛团队教师及代表学生赴该院开展为期一周的竞赛学习及培训，期间教师及学生能通过大量实训操作获得数据，学习竞赛场地实训管理经验，在与湖南职院学生竞技过程中了解自己在培训学生中存在的优缺点。教师的专业技能水平及指导学生备赛经验都得到了很大的收获。

3、推动教师掌握使用信息化手段

随着工业4.0概念的推广及发展，工业化、信息化两化融合，作为为我国工业输送一线技能人才的育人师，教师首先也应该朝两化方向转型。在学院管理层面上，建立多个信息化平台，从督导、诊断、教学过程、教学评价全线采用数字化系统管理，让教师习惯并接受信息化管理。在教学开展过程中，配备多信息平台使用权限，如中国知网、超星网络教学平台、在线考试系统考核系统、联想云盘系统等，让老师能以更丰富多样的信息化手段共享教研教学资源，开展教学活动。教学能力上，配套开展相关信息化手段培训，提升教师信息化水平能力。

4、开展“新老”教师一对一帮扶活动，“以老