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合作互动让小学语文课堂更精彩

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：合作互动让小学语文课堂更精彩 1

一、互动式课堂导入，增强师生合作 2

二、合理运用合作技能，提高合作互动效果 2

三、共享合作学习的乐趣 3

文2：自主合作学习让小学语文课堂更精彩 4

一、创设问题情境，诱发合作学习 4

二、合作学习要科学地制订学习目标 5

三、合作学习要通过组间竞争来提高效率 5

原创性声明（模板） 6

正文

合作互动让小学语文课堂更精彩

文1：合作互动让小学语文课堂更精彩

学生真正参与学习和实践思考的实践主要来源于课堂，学生在学习课堂上的思考、讨论和交流，在真正调动课堂气氛的同时，给予学生的还有良好的学习氛围和有效的学习状态，让学生在参与学习的实践中得到知识文化的有效了解和掌握。合作互动讲的是学生在有效课堂学习的实践当中，针对学习内容或探究问题相互之间的合作和讨论，从而达到学习的高效。小学是学生真正有效参与学习和思考的场所，语文作为小学内部教学的重要教学内容，内部教学对象是一群孩童，保证学生在课堂上积极实践，落实课堂活跃状态，保证学生有效合作互动，是教师在小学语文教学课堂中需要予以思考的重点之一。

一、互动式课堂导入，增强师生合作

互动的课堂导入即课堂刚开始的三五分钟时间内教师采用提问方式吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，激发学生学习的热情，将学生从课间放松的心态逐渐转变到课堂紧张的学习状态。实现这一转变能使学生更快地进入老师创设的教学情境中，提高学生的主动参与意识，进而促进学生在课堂上获取更多知识，提高学习效率，为增强师生和生生的交流合作、营造良好的课堂氛围奠定基础。传统的教学中教师常常翻开书本便讲，有时学生的注意力还没有集中起来，思绪还在别处游荡，又加之缺乏兴趣的吸引与有效的调动，课堂效率明显降低。时间久了，学生容易养成开小差的坏习惯，逐渐对课堂学习也会失去兴趣。相反，如果新课开始前老师和学生多一些合作交流，让学生对老师增加更多的了解，可明显调动学生积极性，发挥学生的主体作用。比如，在写作《我爱我的家乡》时，教师可以课前给学生这样的自主先学活动设计：我们的家乡有哪些著名的景点？周末休闲的时候你更乐意去哪个地方呢？能给大家描述下你最喜欢的那个景点吗？这时大家一定七嘴八舌议论起来，激发了学生学习的兴趣点，进而就找到了写作的切入口。在充分调动了学生积极性的同时，自然过渡到作文选材和构思之中。

二、合理运用合作技能，提高合作互动效果

所谓合作互动就是小组内几个学生之间进行合作，当然也有小组与小组之间的合作。既然是合作就要有一定的合作程序，有适当的合作技能，还需要教师合理的指导，否则合作互动的真正作用就得不到很好的发挥。教师首先要提出问题，让学生明白要解决什么问题、学习什么知识、完成哪些任务。接着是个体自学，学生通过自学相关内容知识，搜集有关资料，为小组的交流讨论做好准备，然后在自学的基础上进行小组讨论。这一环节是合作互动的中心环节，其中主要包括两个方面的内容：一是小组成员之间进行讨论，发表自己的意见和见解；再一个就是围绕经过讨论交流后得出的结论进行验证、尝试、练习。这里需要注意的是，在讨论的时候要做到人人参与，每个人都应该说出自己的意见和看法，而不是把讨论仅仅推在成绩优秀的同学身上。教师要使学生明白，在小组讨论时发言是每个小组成员应尽的责任。在讨论中，教师要根据学生的实际水平合理分配任务，小组成员要互相帮助，先进带动后进，先懂的帮助后懂的，成绩好的帮助成绩差的，互帮互助，以求共同进步与提高。

三、共享合作学习的乐趣

在实施小学语文教学的过程中，教师需要不断激发学生学习语文的热情，逐步启发学生去感受文章的意蕴美，注重学生主观上的感受，使学生可以展示自我，加强彼此间的合作，一同分享。比如在进行写作课教学的时候，一般来讲，都是由教师来批改作文的，并对作文进行点评，可以说效果不是很理想。因此，在对写作进行教学的时候，可进行小组合作互动，由学生来批改作文。

首先，对学生进行分组，实行组内评议的方法，结合作文的语言组织、格式与作文的具体要求作出自己的评语。在小组内互相讨论并分享对文章作出的评语，每个小组成员可以发表不一样的观点，倘若存在争议，可跟其他小组的成员讨论。其次，由每个小组的组长总结本小组在批改作文过程中的各种问题，教师依据学生总结的问题，给出满意的指导与解答。最后，教师综合评价学生所批改的作文，对学生作出认可的同时，提出指导意见。这种小组合作互动的教学方法，不仅仅使学生学习到了写作的方法和技巧，而且在点评与互相分享的过程中激发了学生学习语文的热情，改善了语文教学的效果。

语文教师应当不断优化课堂结构，注重细节优化，把课堂上的学习主动权交给学生，让学