幼儿问题行为的干预与矫正.pptxVIP

;第一节

幼儿问题行为概述;一位妈妈的自述：

“孩子两岁多了，脾气很怪，总是跟大人对着干，跑到厨房随手拿个东西就扔到脏水桶里；别人没招惹她就拿东西打别人；吃饭把桌布或者脏东西扔到别人碗里……真的不知道她是怎么想的。这属于调皮的表现吗？即使挨批评了也不改，批评完以后该干吗还干吗，弄的大人很头疼，讲道理根本就记不住。”

沉默的童童：

大班的童童敏感、内向、沉默寡言。害怕被老师注视和询问，甚至还怕受表扬时老师和小朋友赞许的目光。拒绝和成人交谈，老师问也不答，基本上不参与任何活动。老师和小朋友的热情邀请，也总是被他默默地拒绝。;第一节

幼儿问题行为概述;问题行为是相对于幼儿的正常行为而言的，两者处于一个连续体的两端。;（1）行为必须与年龄相符

（2）幼儿的行为必须与当地的社会文化相适应。

（4）在日常生活、学习中，能够逐步学会遵守纪律，懂得奖与罚的意义，并能遵守有关的法则。

;（5）能够正确处理同伴关系以及与同伴之间发生的冲突。

（6）逐渐学会控制自己的情绪，其情绪表现与环境相一致。;第一，行为不足。

第二，行为过度。

第三，不适当行为。;（一）发育过程中的问题行为

（二）心理发育障碍性问题行为

（三）心理性问题行为

（四）品德性问题行为;（一）生物因素

生物因素主要包括遗传、孕产期损害、疾病感染、身体发育状况等，这是幼儿产生问题行为的先天条件。;（二）家庭因素

家庭教养方式

家庭教育环境

社会因素

;第二节幼儿问题行为的

干预技术;（一）强化法的定义

强化法是行为矫正法中的常见方法之一，也是教师常用的一种干预技术。;（二）强化法的分类

强化包括正强化和负强化。;（三）强化法的使用要点

明确强化行为

恰当选择强化刺激物

协助儿童明确强化物和强化行为的关系

避免强化法误用;（四）区分强化与消退

消退是指当行为者出现不良行为以后，没有像以前一样随即出现他期待的强化物，则他发生相应不良行为的次数会降低。;惩罚法是幼儿社会教育中常用的一种方法。此方法不管对幼儿教师还是家长来说，是一种使用频率很高的方法。;（一）惩罚法的定义

惩罚是指当行为者出现不良行为后会承受不愉悦刺激，或者取消他正在享用的愉悦刺激，从而达到遏止不良行为出现的目的。;（二）惩罚的方式;（三）惩罚法的运用

意见一致地贯彻执行

正确选择惩罚方式

避免可以诱发问题行为的情境

避免惩罚法误用

正确认识惩罚法的价;（一）模仿法的定义

模仿法强调儿童通过对模仿对象（又称楷模）行为的观察学习，达到增强正常行为、消除问题行为的目标。;模仿法的价值：

首先，帮助儿童习得正确的行为方式。

其次，冻结问题行为，解冻正常行为。

最后，激发已掌握的良好行为。;（二）模仿学习的运用

选择恰当的楷模

综合运用多种模仿方法

模仿要循序渐进

为儿童创设一致的教育环境;（一）系统脱敏法的定义

系统脱敏法是有计划、有步骤地帮助问题行为者摆脱对特定事物的过度敏感，主要用系统脱敏法多用于专业的心理治疗领域，幼儿园教师或家长在运用时要有专业人士指导。;（二）系统脱敏法的运用;（一）代币制的定义

一种综合的问题行为矫正技术;（一）代币制的定义

一种综合的问题行为矫正技术。

教师借助了一个重要的介质—小红花，来代替儿童在做出期望行为以后可以获得的奖励。行为主义把这种介质称为“条件强化物”，即原本不具有强化作用的事物，一旦和强化刺激物结合起来，就具备了强化的功用。;（二）代币的运用

确定目标行为

选择代币

确定逆向强化物

制定代币交换系统

严格执行

逐步消除代币系统