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《自动机与自动线综合实训》

教学标准

（2023年版）

南京工业职业技术学院

目录

1.前言

1.1本课程在相关专业中的定位

1.2本课程的基本教学理念

2.课程目的

2.1课程总目的

2.2具体目的（课程预设能力目的的阐述）

（一）专业能力目的

（二）方法能力目的

（三）社会能力目的

3.内容描述

3.1项目选题范围

3.2项目内容规定

4.实行规定

4.1教学实行要领与规范

4.2教学方式与考核方法

（一）教学方式

（二）考核方法

4.3教学文献与使用

5.其它说明

《自动机与自动线综合实训》教学标准

课程名称：自动机与自动线综合实训

课程代码：

合用专业：机电一体化技术

合用学期：大学三年级第一学期

1．前言

自动机与自动线综合实训是机电一体化专业群自动机与自动线专业方向的一门重要的综合性项目课程，对自动机与自动线操作维护、装配调试、设计制造岗位技能的培养有关键作用。

1.1本课程在相关专业中的定位

自动机与自动线综合实训是机电一体化专业群自动机与自动线专业方向的一门重要的综合性项目课程，通过本课程的学习，解决两个方面的问题：其一，将机电一体化专业群核心课程《机电控制技术》、《信号检测与转换技术》、《液压与气压传动》、《PLC控制技术》、《自动机与自动线》、《设备故障诊断与维修》已掌握的知识与技能，通过综合性项目课程的工作任务有机地融合起来，便于学生系统回顾、总结、提高，加深专业领域工作任务的理解，激发学生的学习热情和从事专业岗位工作的渴望。其二，通过本综合性项目课程，使学生在前期机电综合实训（Ⅰ）、（Ⅱ）项目训练的基础上，学习并培养自已的自动机与自动线专业领域内典型工作任务完整工作过程的方法能力与社会能力，形成自觉的职业习惯，培养良好的职业素质。

1.2本课程的基本教学理念

（一）、突出学生主体，注重能力培养

《自动机与自动线综合实训》注重学生从事自动机与自动线专业领域工作的基本理论、基本方法、基本技能的学习和综合职业技能的培养。在启发、提醒下，引导其自主地、全面地理解本综合实训项目教学规定，提高学生的思维能力和实际工作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观测、独立分析和解决问题的习惯，培养学生的团队合作精神。

本课程在目的设定、教学过程、课程评价和教学方式等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际工作能力与技术应用能力的培养，使课程实行成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性、拓宽视野和形成工作能力的过程。

（二）拓展学习领域，改变教学方式，培养学生实际工作经验

本课程在教学过程中，引导学生通过调研与资料的查询和分析，通过展示图片、或录像方式，使学生留意观测并思考工程实际中的各种自动机械的功能、结构、控制方法，产品重要技术参数的优劣，鼓励其结合自己的思考提出问题或假设，在教师引导下，通过度析比较，使学生自主归纳总结，以便增强学生对技术方案的理解与评价能力；通过技术方案的决策、实行计划安排讨论与分工合作完毕一个具体项目任务，使学生学会如何在一个团队的工作中通过沟通与交流，形成工作方案和安排具体工作计划，并以团队方式合作完毕项目工作的能力与经验。

（三）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展

本课程在教学过程中，提倡自主学习，启发学生对设定状况与目的积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习爱好和自主学习能力发展的评价体系。该体系由过程性评价和结果性评价构成。在教学过程中以过程性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。结果性评价应注重检测学生的技术应用能力。评价遵循有助于促进学生的知识与技术应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可连续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发爱好、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。

2.课程目的

2.1课程总目的

《自动机与自动线综合实训》是机电一体化技术专业学生通过所有专业理论及实训课程学习之后开设的专业综合实训，是专业方向核心技能培训的关键培训环节，是将专业理论实践和工程实际结合的桥梁。

学在通过自动机械设计、装配调试四周的实训，使学生掌握自动机械典型结构的结构设计方法、标准模块部件、元件选型环节及方法，能装配调试自动线，编写自动机械设计说明书、验收技术条件、使用说明书，掌握装配调试与维护技能，了解自动化机械总体方案设计、设计过程，设计制造流程及典型工程应用，具有自动机与自动线设计制造、安装调试的初步工作经验，为学生毕业后从事自动机与自动线操作维护、装配调试、设计制造等岗位打下良好的工作基础。

2.2具体目的

（一）专业能力目的

通过本项目课程的学习与训练，使学生在前期课程与综合项目训练已掌握机构设