工匠精神视域下高职院校非物质文化遗产传承路径构建.docxVIP

工匠精神视域下高职院校非物质文化遗产传承路径构建

近年来，随着社会的发展，高等职业教育在我国日益受到重视，各类高职院校的建设也成为了教育改革的重要内容。在高职院校的教育中，传承非物质文化遗产已经成为了一项重要的任务。如何在高职院校中构建非物质文化遗产的传承路径，又是一个亟待解决的问题。本文将从工匠精神的视角出发，探讨高职院校非物质文化遗产传承路径的构建问题。

一、高职院校非物质文化遗产的价值和现状

非物质文化遗产是指人类因其丰富多彩的创意和创造活动留下来的，反映了人类对自然和社会的认知、表现和传承的各种文化现象和文化产品。这些文化现象和文化产品，以其自然、丰富、独特、独具魅力的表现形式，构成了中国优秀传统文化的主要内容。

高职院校非物质文化遗产传承的价值，首先体现在文化传承和发展方面。高职院校作为培养技能技术人才的重要平台，学校传承非物质文化遗产，对于传承和发展中国优秀传统文化具有重要的意义。在学生教育和发展方面，非物质文化遗产的传承可以增强学生对文化的认同感和自豪感，提高学生的综合素质和文化修养。在促进文化产业发展和壮大方面，高职院校非物质文化遗产传承可以为区域文化产业发展提供人才支持和智力支持。

在高职院校中，非物质文化遗产的传承面临着一系列问题。学生对非物质文化遗产的认知和了解程度较低，传承意识较弱。学校在非物质文化遗产传承的教育内容、教学方法和师资力量方面存在着不足。学校与地方非物质文化遗产保护机构和相关企业合作交流的机会较少，无法实现非物质文化遗产的创新和发展。

工匠精神是一种追求卓越、追求完美和追求创新的精神，是对传统文化和技艺的认同、尊重和传承。工匠精神具有坚韧不拔、精益求精、追求卓越、团结协作、严谨治学等特质，对高职院校非物质文化遗产的传承具有重要的启示意义。

工匠精神鼓励对非物质文化遗产进行全面、深入的了解和认知，鼓励对传统文化进行深入挖掘和研究，使学生在传承过程中深化对文化自信的认同。工匠精神强调实践和创新，鼓励学生在传承的过程中发挥个人的创新能力和实践能力，推动非物质文化遗产的创新发展。工匠精神倡导团队合作和互助精神，鼓励学校与地方文化保护机构、文化企业开展合作交流，推动非物质文化遗产的保护、传承和发展。

在高职院校中构建非物质文化遗产的传承路径，需要从以下几个方面进行构建。

1.课程设置和教学方法的创新

高职院校需要在传统教育内容的基础上增加非物质文化遗产的相关内容，使学生在学习专业知识的同时能够了解和熟悉非物质文化遗产保护和传承的知识。学校应该引入多种教学手段和教学方法，如实地考察、实验探究、学生竞赛等，激发学生的学习兴趣和学习动力。

2.优秀师资力量的引进和培养

高职院校需要引进一批对非物质文化遗产保护传承有深厚研究和实践经验的专家和学者，为学校的非物质文化遗产传承提供专业的指导和智力支持。学校还需要对教师进行专业技能培训，提高教师对非物质文化遗产的认知和理解，增强教师的传承意识和传承能力。

3.学校与地方文化保护机构和文化企业的合作交流

高职院校应积极与地方文化保护机构和文化企业开展合作交流，加强学校与地方文化资源的深度整合和共享，加强对非物质文化遗产的保护和传承。学校还可以通过合作交流的方式，为学生提供更多的实践实习机会和就业岗位。

4.学生实践能力和创新能力的培养

高职院校需要通过创新创业教育和技能培训等方式，培养学生的综合素质和实践能力，让学生在实践中掌握非物质文化遗产的保护和传承技能。学校还应该引导学生发挥自己的创新能力，推动非物质文化遗产的创新发展。

四、总结

在工匠精神的引领下，高职院校可以构建一条非物质文化遗产的传承路径。这条路径既要满足学生对文化传承的需求，也要满足地方文化资源的保护和利用需求。学校还应该在传承路径的构建中注重实践和创新，为学生提供更多的实践机会和创新平台。只有这样，高职院校才能真正发挥起非物质文化遗产传承的作用，促进地方文化的传承和发展。