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千米和米的换算

一、说教材

1。教材分析:

本部分知识由于学生在生活中很少接触千米这个较大的长度单位，如果只讲1千米=1000米，学生会感到抽象，印象也不会深刻。因此，在教学时要引导学生联系实际来加深对千米的认识。教学千米、米的简单换算时，要在已学过的米、分米、厘米等换算方法的基础上启发学生进行思考。

3、教学重点和难点:

由于千米的实际长度，学生在生活中很少接触，学习时如果只讲1千米=1000米，学生会感到抽象，进行单位换算时，也只是机械的做题，而不是在理解的基础上进行换算。因此，把“使学生理解千米和米之间换算的推理过程，掌握正确的思考方法，会进行千米与米之间的简单换算”确定为本节课的教学重点;“使学生掌握千米与米的单位换算方法”定为本节课的难点。

二、说教学目标

依照《新课程标准》和概念课的教学要求，结合教材和学生的特点，我制定以下目标

1)使学生加深对长度单位千米的认识;(

(2)使学生理解千米和米之间换算的推理过程，掌握正确的思考方法，会进行千米与米之间的简单换算。:

(3)通过教学培养学生的推理能力和良好的语言表达能力。

(4)通过小组学习，培养学生的合作意识;

三、说教法

在整个教学活动中，我努力体现“以学生发展为本，以引导为主线，以创新为主旨”的原则。以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验来感知长度单位的区别和联系。鉴于这节课的特点，采用实物演示、多媒体教学等有效手段，加以引导，辅以直观演示;为学生设置悬念，利用知识的迁移，由浅入深，层层铺垫;激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。初步培养学生探究知识的能力和抽象概括的能力。

四、说学法

在学法指导上，我力争营造一个民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，充分发挥学生的主体性，通过初步观察、动手操作、分析比较、推理判断等活动，让每个学生积极参与。根据已有的知识结构，用自己的思维方式主动探究，去发现并构建新的数学知识。同时，通过学生的合作交流，让学生学会倾诉自己的想法，倾听别人的意见，获得积极的情感体验。

五、说教学过程

根据本节课的知识特点和小学生的年龄特点，我先说一下这节课的设计思路:

“千米和米的换算”是在学生认识千米的基础上进行教学的，通过教学使学生熟练掌握千米和米的两个长度单位的进率，学会千米和米之间的换算，调动学生积极参与教学的全过程，大胆发言，积极思维。整节课，我准备用参与故事，争做故事中的胜利者的形式来贯穿始终。在新课前，安排了两个小游戏“摘花瓣”、“开火车”的题目，运用转化的思想，在说玩游戏的同时既复习了旧知，又为本节课的学习奠定了基础。练习的设计注重体现数学知识和生活的密切联系。由此，

把本节课的教学过程设计为下面三步:

(一)激趣引思，沟通旧知

(二)自主探究，探索新知

本节课的教学充分体现了“教师为引导、诱导，学生为主体，体验感悟为主线，思维为主攻”的诱思探究教学思想，变枯燥无味的教学为五彩缤纷的课堂活动。整节课用故事来贯穿，复习用游戏来引入，新知用闯关来学习，练习用比赛来巩固，极大地调动了学生学习的积极性，寓教于乐，充分体现“发挥学生主动性，调动学生积极性，培养学生独立性，激发学生创造性”的教学思想，把简单的单位间的换算课上得生动有趣，栩栩如生，并且做到教法与学法的辨证的统一，师生思维协调，配合默契，使学生学有所悟，学有所得。