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2023年五年级上册《太阳》教学反思（精选18

篇）

五年级上册《太阳》教学反思篇1

在五年级上册，学生在《能量的转换》中已经对“太阳是地球各种能量的源

泉”这一概念有所了解，学生对于太阳对地球万物的影响之大不会感到陌生。本

课设计着重于引导学生说出对太阳各种认识，充分了解其前概念，并引导其把当

中的联系利用概念图有条理地表现出来，协助其通过分析、讨论，建立“万物生

长靠太阳”这一大概念；同时通过概念图让其直观地感受地球与太阳的的联系，

归纳出“地球离不开太阳”结论；最后让学生通过自由阅读，解决自己心中的问

题，让其知道查阅资料、翻阅文献也是一种重要的学习科学知识的方法。

一、学生思维较活跃

在实际的教学中，虽然课堂没有热闹的场面，但是学生的思维基本能保持在

活跃的状态，都在展开思考太阳与人类生活的联系。纵观整个课堂，利用概念图

的方法引导和记录思考的内容，学生基本能积极地参与到讨论中去，在展示的过

程中，也能积极发言。

二、注重引导，梯度递进

在学生利用概念图记录思考的内容时，由于学生在过往的学习中比较少使用

这种方式，一开始的时候并不能完全有效地记录，有点甚至不知道如何制作概念

图。但经过展示一两个优秀学生的概念图之后，学生基本能模仿、创作出新的概

念图。因此，如果再进行教学的时候，应该考虑学生的能力，在开始时注重引导，

让学生充分了解概念图之后，进行简单的模仿后再自由创作，进行有梯度的递进，

这样教学才更有效。

三、概念图的记录表设计

在设计课堂的过程中，我经历的两次修改记录表的历程：

第一次：发散型。把太阳放在空间，其它的关键词语放于四周，这样学生是

非常容易写出与太阳相联系的物体或现象，如：光、植物、动物、光合作用等等。

但是由于箭头的关系，光、植物、动物都是处于不同的地位，光是太阳发出的，

植物、动物是受益者，这样在进行最后总结的时候，学生比较难归纳出万物生长

靠太阳的概念，而且利用这种图式做出来的概念图在逻辑上也是错误的。

第二次：总分式。经过分析，人类直接从太阳获得的能量有两种：光和热，

它与地球上的万物联系在一起的就是靠这两种物质来维系。利用这种图式来做概

念图，一开始学生的思维可能没有这么开阔，但是它却有利于学生归纳和总结万

物生长靠太阳的概念。同时有利于学生形成良好的思维逻辑习惯。

五年级上册《太阳》教学反思篇2

通过本课教学使学生认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了

解多种能量之间的互相转化。了解煤、石油、天然气的成因。知道它们所蕴藏的

能量都________于太阳，是储存着的太阳能。第一，分析煤带给我们的信息。煤

的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重

现的。这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一

个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。第二，认识存储了亿万年的太

阳能。通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的

联系。在经过推理、想象后，认识到煤、石油、天然气的能量实际上是储存了亿

万年的太阳能。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。第三，节约能源，

寻找新能源。使学生了解节约能源的重要性，怎样节约能源，了解一些新能源的

知识。

重点认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间

的互相转化。突破难点能区分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。

本课中还渗透了构筑节能社会价值观的教育，让学生知道要从小做起，从我

做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。使学生从小养成一种“绿

色生活”的习惯，并让这种“绿色”品质伴随自己的一生。

五年级上册《太阳》教学反思篇3

本课的教学要抓住一个点，那就是我们要画不一样的太阳，是我心中的太阳，

不是你的，也不是他的。教学难点在于激发学生的想象，展现孩子独特的个性，

所以在教学环节中我分四步走：尝试绘画——了解认识——启发想象（提供思路）

——大胆创作——小结评述。通过四个环节，学生从感知、认识到发散，孩子们

打开想象的翅膀，想象思维得到了极大的发展。

教学中，我先让学生画一画自己心中所认识的太阳，在这个过程中孩子们了

解太阳是由基本形圆形和周围的光芒组成的，画完后通，过大家的欣赏评述来讨

论：“谁画的太阳最漂亮、最有趣、最特别?”这个环节我特别强调了学生的表

达和自我感受，并让孩子想想你喜欢这个太阳