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初三英语教学反思

在我心目中，不理你是什么样的肤色，不理你是什么样的国籍，只要你对公司有贡献，忠诚、肯做事、有归属感，即有长期的打算，我就会帮他慢慢地经过一个时期而成为核心分子，这是我公司一向的政策。

初三英语教学反思

新星中学范金陵

一．外语教学和其他学科一样

有严谨的系统性和连贯性

学生在初一、初二段所获得的语言技能

能否在初三年级得到继续发展

是防止分化的又一个问题

这就给教师提出了更高的要求

即力求把教学搞实、搞活

所谓实就是讲究实际效果

把课程标准化为具体的要求

落实到教和学上

对每课时的教学计划逐项落实

课堂上

少讲空话

多做实事

精讲多练

从而引出新单词

然后设置任务

要求同学们讨论他们能做的和不该做的

这学期我们搬迁到了宏村学校

大家置身于美丽而又洁净的新的学习环境中

是不是都想为她做些什么呢？我引导学生结合实际

从我做起

从身边做起

很自然地

同学们就理解了whattheyteenagersshouldbeallowedtodo

andwhattheyteenagersshouldnotbeallowedtodo

学生在情景中大量实践

用已知的学习未知的

很容易掌握所学内容

英语和其它功课一样

需要多练多做

这几个月以来

我给同学们补充了许多练习

既巩固了所学知识

又拓宽了他们的知识视野

同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助

因此

教师要注意控制自己的情绪

普遍关心学生

尤其差生

同他们交朋友

不歧视他们

不动辄呵斥他们

常鼓励他们的学习自信心和学习热情

让他们在自信中学习

在快乐中进步

新课程改革不是纸上谈兵

必须要与实践相结合

今后我要努力学习

积极进取

积极参与课程改革

在课改中不断学习

不断实践

不断反思

二．全面复习

突出重点

通过几次的月考后

我了解到今后的试题注重知识的覆盖面

着重考查学生分析问题和解决问题的能力

在平时的复习工作中

除了抓基础知识外

我更注重提高学生的试题分析能力

我注意收集中考的信息

最大限度地掌握中考命题的有关信息

研究复习的对策

突出重点

提高复习效果

三．做好学习方法上的指导

好的学习方法可以起到事半功倍的效果

我把早读课交由学生自己支配

但不是漫无目的的瞎读

而是有重点的读书

读自己认为掌握不够的部分

单词过不了关的

就记单词；课文不熟悉的

就读课文；句型记不住的

就背句型和例子

同时

我还引导学生注意总结解题经验

探索解题规律

养成良好的解题习惯

并且

我要求学生建立改错本

将错题整理收集起来

反复加强记忆

对于那些没有建立错题本的同学

我要求他们将做过的试卷很好的保存起来

以便自己复习时能用得着

四．提高课堂45分钟的效率

课堂只有45分钟

学生也不可能在课后花很多时间在一门功课上

因此

教师必须提高英语课堂教学的效率

我在课前做好充分准备

加大课堂信息量

理论联系实际

精讲精练

讲练结合

讲

注意讲重点和难点；练

以限时训练为主

提高学生的解题速度和解题能力；评

及时评讲

重在指导

但有时我发现

因为怕学生漏掉了某些知识点

我还是讲得多了一些

给他们自己思考的时间少了一些

五、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与

缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外

相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语

六、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面

课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视

找不到英语学科复习的有效载体

不能有效的利用课本

适时地回归课本

英语复习缺乏系统性

英语学习缺乏主动性

七、部分学生缺少教师明确的指导

在复习时缺乏系统安排和科学计划

或者学习和复习没有个性化特点

导致学习效果不明显

八、基于以上情况

我们认为作为学生中考的把关者

九年级英语教师首先要有正确地意识

应充分认识到：一节课有没有效益

并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真

而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好

如果学生不想学或学了没有收获

即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦

却没有得到应有的发展

也是无效或低效教学

九、教师要有课堂效益意识

教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上

有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高

尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段

不但可以活跃课堂

更能提高学生的参与面

短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意

从而最终提高学习的听课效益；其次

课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教

以学生如何有效获取知识

提高能力的标准来设计教学

课堂设计要有助于学生在课堂上