教育学的历史发展.pptVIP

教育原理;导论（教育学概述）;本章教学要求;重点

教育学的历史发展阶段及其特点

现代教育学的形成

难点

现代教育学的研究范式

现代教育学的理论结构;第一节、教育学的词源及演化;一、西方;二、中国;三、教育学的研究对象;首先，“教育现象”中只有被关注的、具有研究价值的部分才是研究对象，而不是笼统认为教育现象都是教育学的研究对象。

其次，“教育规律”是教育学研究的目的，而不是现代教育学的研究对象。

再次，“教育事实”也不是教育学的研对象，即只有哪些被认为具有重要研究价值的事实才作为研究对象。;;一、教育学创立的条件;二、在教育学创立中做出贡献的人物;（二）夸美纽斯：;（三）康德：《康德论教育》;1、教育学应该成为一门科学。科学教育学的奠基人。

2、教育学的第一个基础是心理学，其次是哲学，还需要其他基础。。

3、确立了理性教育学的基本特征。重视概念和知识之间的逻辑关系。;（五）裴斯泰洛齐：西方教圣;三、教育学的形成;这一时期，出现了论述教育问题的现象，如东方的孔子、墨子、孟子、朱熹等；西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等。;第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。;代表人物和代表作;西方有：

柏拉图：《理想国》

昆体良：《论演说家的教育》;《学记》的主要内容;孔子的主要教学思想;也被概括为：;㈡独立形态的教育学阶段;1.教育学雏形时期;在这些著作中，作者力图系统论述教育问题，这些著作为教育学的形成奠定了基础。;2.教育学学科形成时期

;其次，赫尔巴特以心理学、伦理学为基础，应用一系列概念，建构了相对完整、独立的教育学体系，形成了赫尔巴特独有的教育学话语体系和研究典范。;1.实验教育学

代表人物和代表作

梅伊曼：《实验教育学纲要》

拉伊：《实验教学》;主要观点;第三，把教育实验分为：问题假设——根据假设制定实验计划及实验——将实验结果应用于实际，以证明其正确性。

第四，差别教育实验和心理实验，认为教育实验是在真正的学校环境和教学实践中进行。;第五，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理的发展，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。;实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。;2.实用主义教育学;主要观点;第三，教育是生活，是个人经验的增长过程，学校是一个雏形社会，学生的学校学习就是一个社会成长的过程。

第四，打破学科中心的课程体系，学校课程要以学生的经验为中心。;

第五，学生是教育教学的中心，教师只是学生成长的帮助者。;

第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。;基本评价：

（1）美国文化精神的反映；

（2）忽视了系统知识的学习、教师的主导作用及学校的相对独立地位。

;3、文化教育学;文化教育学基本观点：;文化教育学;文化教育学;4、制度教育学;4、制度教育学;4、制度教育学;5、马克思主义教育学;5、马克思主义教育学;5、马克思主义教育学;6、批判教育学;6、批判教育学;6、批判教育学;小节;第四节教育学的理论体系;其中，杜威的《民主主义与教育》，桑代克、盖茨的《教育之基本原理》及桑代克的《桑代克教育学》影响最大。;第二种是以德国的教育学理论体系作为建构模式，这一模式的典型代表是1946年出版的《教育学概论》。;第三种是以苏联的教育学理论体系作为建构模式，这种模式是以马克思主义的唯物主义作为理论基础，教育学的理论体系具有浓厚的意识形态色彩。

可见，我们需要建构具有中国特色的教育学理论体系。;

一是教育交叉学科

二是教育学子学科

三是教育学亚学科;

家庭教育学

社会教育学

学校教育学等学科;

面授教育学

函授教育学

网络教育学等学科;早期教育学

学前教育学

初等教育学

中等教育学

高等教育学

成人教育学

特殊教育学等学科;教育哲学

教育人类学

教育生理学

教育心理学

教育文化学

教育伦理学

教育社会学

教育经济学

教育法学

教育管理学等学科;三、教育学的研究范式;哲学层面指一个科学家集团共同拥有的信念（核心是价值概念）；

科学层面指科学共同体在某一业或学科具体问题上所达成的理论模式和解决问题的框架，或者说是理论体系、研究规则和方法的结构模式。

;近代以来，教育学研究范式的发展出现了以下的重要趋势：;第一，随着科学发展、价值观变革的发展，教育学研究范式逐步走向多元化。

第二，随着思维方法的发展，教育学的研究范式在不断地革新之中。;中国：我国的教育学研究范式还处在引进和借鉴的起步阶段，还没有形成有影响的研究流派。;首先，从研究的基本理念来看

农业社会，教育学是面向过去的研究范式——述而不作；;工业社