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高中课改培训学习总结

一、积极转变教育教学观念，大力推动素养教育

观念是行动的先导。老师的教育教学观念径直影响着老师的教育教学行为，径直影响着教育教学的效果，影响着素养教育的进行。素养教育力求使每个同学在本身原有素养基础上，获得和—谐和充分的进展，从而提高其身体素养、思想素养、文化素养，使同学学会生活，学会学习，学会制造，学会自我教育，具备现代社会的适应技能和生存技能。详细来讲，一方面要转变过去那种过份强调—教育的社会、经济、政治功能而忽视其育人功能的观念。另一方面要转变惟升学者是人才、惟升学者能成才的观念，确立多渠道成才、多规格育人的人才观；要转变以分数论人才、以升学率论效益的质量观，确立德、智、体全面进展，性格特长充分进展的质量观；要转变只对少数同学负责，只对同学升学负责的施教观，确立对每个同学负责，对同学的长远进展负责的施教观。

二、转变传统的课堂教学模式，着重教学方式的选择

课堂教学是实施素养教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素养教育真正落实到实处。新课程的基本理念指出，以同学进展为本，提倡同学主动参加，乐于探究，勤于动手，转变了传统教育中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。从中可以看出，素养教育的落实既要有老师教学方式的改革，还要有同学学习方式的变革。

在课堂教学方式方面，常见的教学模式主要有以下几种：启发讲授模式；自学争论模式；目标定向模式；发觉式教学模式；开放讨论性教学模式；多媒体教学模式等，不论哪一种教学模式的建构和选取，都要表达同学的主体地位，由教学过程中老师到同学的单向沟通变成师生之间、同学之间的多向沟通，使教学成为一个开放的系统。各种教学模式都有肯定的局限性，而教学内容的不断改变决断了不能把某一种教学模式作为万能的模式去传授全部知识。敏捷地运用教学模式，是指在对比各种教学模式的理论，优点和局限性的状况下，针对教学实际，吸取几种教学模式的特点、重点进行组合，使教学过程得到优化。教学模式的`多样性，有利于激发同学的认知活动，为技能的全面培育制造条件。

在同学的学习方式方面，目前，在我国的课程改革实践中，涌现了很多新的学习方式，归纳起来，主要包括自主学习、合作学习、探究学习，均强调同学是学习的主体，提倡同学参加学习目标、学习进度和评价目标，提倡同学在学习中积极思索，在解决问题的过程中学习。在详细的学习过程中，自主学习、合作学习、探究学习并不是三种独立的学习方式，三者之间是不能截然分开的，只有通过三者的优化组合，才能实现由传统的学习方式向新的学习方式的转变

三、着重老师自身的素养进展，努力提高教育教学水平

老师进展是提高教育质量的关键；老师进展是教育改革的原动力；老师进展是老师自身美满的源泉。素养教育改革对老师的专业素养提出了更高的要求，作为素养教育的实施者，应当以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素养。我认为可以从以下几方面入手：

1、老师要关注专业化理论进展，了解学科课程要求

作为一线老师，首先要熟识所教学科的主要内容，对学科内容知识的产生、进展、功能等有系统的认识，能从总体上把握教材，驾驭教材，要仔细讨论《新课程标准》的要求等，就个人来讲，虽然我从高一到高三教了一轮，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在我执教的第二个阶段我着重加强了教材的分析，利用所学理论去备课、备同学，去仔细讲课，去讨论习题，加强了教学的针对性和时效性。

2、老师要努力提高自身教学技能和科研技能

老师的教学技能主要包括良好的语言表达技能，组织管理技能，处理教材的技能，课程开发的技能，了解同学的技能，理解他人以及与他人交往的技能和自我监控技能等，在教学中，老师应努力提高自身各方面的教学技能，以适应素养教育的要求，提高课堂的效率，提高教学的质量；同时，老师的教育科研技能也是老师专业化的必定要求，详细工作中，可通过集体培训，集体备课，集体教研，校本课程开发等途径提高自身的教育科研技能。

3、老师要终身学习与进展，终身学习是老师进展的必定要求老师要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍，如《给老师的100条建议》《探究教学论》《争论式教学法》等，养成好读书，读好书的习惯。

老师要向有阅历的老师学习，多参与听课、评课活动，多与同事进行沟通，加强老师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行沟通与学习。老师要向自己学习，从自己的教学中学习，即自我反思。自我反思是老师进展的有效的途径，通过教学反思可以积累教学阅历，使教学设计更加合理化，提高教学质量的同时也提升了老师的形象地位。在教学中，我已经养成了写教后记的好习惯，每节课后在自己的教案本上实时记住课堂中胜利之举或不足之处，或者提出改进