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提高中职数学课堂教学质量关键在于激发学生学习兴趣

根据近几年入学测试、调查统计，约15%学生数学基础较好或尚好、约45%学生存在明显缺陷或不足、约40%学生缺乏起码数学基础知识与数学学习能力。其间差距实在令人吃惊，且差距每年都有扩大趋势。与巨大基础差异相对应是他们对数学学习态度及认识水平之间差异，很多同学望而生畏，怯而止步，存在较为严重心理障碍，多数学生学习数学动机不强、兴趣不浓、信心不足、畏惧心理严重，给学校管理与课堂教学带来了很大困难。要改变这一状况，提高数学课堂教学效果，最直接方法就是提高学生学习数学兴趣，让学生取得较好学习成绩，有经常性成功体验。下面，我就这个问题浅述本人在教学中一些体会。

一、用幽默包装数学课堂语言，激发学生学习兴趣

为唤起学生学习数学兴趣与热情，可从数学课堂语言开始，在力求准确、通俗易懂同时，用幽默来包装语言能使学生心情舒畅，给学生以足够心理安全感。教学中巧妙运用幽默、比喻可使课堂变得风趣、诙谐，有利于活跃课堂气氛，帮助学生理解知识，从而使学生“亲其师而信其道”。例如在学集合概念时候，很多学生不能正确理解概念，不知哪些对象可构成集合，教师可以引问：“‘全世界胖子’能组成一个集合吗？”学生会用疑惑眼光看着老师。这时可接着问：“你们看我胖吗？”此时学生恍然大悟，课堂气氛顿时活跃起来。

二、创设问题情境，激发学生学习兴趣

数学变化有着无穷魅力，教师在课堂教学中要特别注意采用亲切语调、及时鼓励，来激发学生参与意识形成，让学生克服自卑感，提高学习兴趣。教师要把课本知识讲得生动有趣，就要不断发掘有趣题材，努力把枯燥数学变成有趣数学游戏，才能更好地激发学生数学学习兴趣。例如在等比数列前n项与教学中，引入棋盘上麦粒故事：相传古代印度国王舍罕要褒赏他聪明能干宰相达依尔（国际象棋发明者），问他需要什么？达依尔回答说：“国王只要在国际象棋棋盘棋盘第一格子上放一粒麦子，第二个格子上放两粒，第三个格子里放四粒，以后按此比例每一格加一倍，一直放到第64格（国际象棋盘是8×8=64格），我就感恩不尽，其他我什么也不要了。”国王想：“这还不容易！”于是让人扛来一袋小麦，但不到一会儿全用没了，再来一袋很快又没有了，结果全印度粮食都用完还不够。国王奇怪，怎么也算不清这笔账。后来经过计算，印度近几十年生产所有麦子加起来也不够，这是怎么计算出来呢？学生听后，会迫不及待地剖析如何求，需要给达依尔多少颗麦粒？这样，激发了学生学习积极性，能让学生带着极大兴趣去学习。

三、注重实用性教学，激发学生学习兴趣

现代数学论认为：数学源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，数学教育寓于生活实际。教师要从联系学生生活实际开始，有意识地引导学生加强生活中具体问题与有关数学问题联系，借助学生熟悉生活实际中具体事例，激发学生学习数学求知欲，帮助学生更好地理解与掌握数学基础知识，并运用学到数学知识去解决实际生活中数学问题。例如在讲数列应用时，可用计算机进行银行住房按揭中月付金额计算。

四、适当安排数学实验课，激发学生学习兴趣

在中职数学教学中，要适当地实施实验教学，体现“以学生发展为本”教学理念，以适应现代社会对人才素质培养要求。实验教学是对传统数学教学发展与充实，是培养学生创新精神与剖析实践能力重要途径，是一种能开发学生智力因素与非智力因素较好教育模式。通过学生积极参与、体验与实践，引导学生从直观现象到发现、思考、猜测、归纳，从而使学生亲身体验数学、理解数学，激发了学生学习兴趣，培养了学生剖析、开拓、创新精神。

例已知动点P在直线上运动，H是轴上一个定点，试求△OHP内心E轨迹？

设计思路：利用教学软件建立直角坐标系，在轴上取一个点H，作轴平行线，在直线上取一点P，连接O、P、H成三角形，并且作出该三角形内心E。

设计动画，让P点在直线上运动，跟踪E点轨迹。

操作实践：（1）在直线在拖动点P，观察轨迹变化；（2）在轴上拖动点H，观察轨迹变化。

学生通过上机实践，首先发现E点轨迹是抛物线一段，在第二步操作实践后发现轨迹还可能是线段。观察结果激发了学生好奇心，于是他们主动进行理论推导，剖析图像形成原因，检验实验结果。此时教师还可以启发学生进一步剖析轨迹变式，比如求三角形重心轨变、外心轨迹，让P点在其他曲线上运动，求解相应轨迹。让学生选择一种变式，继续做数学实验，观察图形变化，并用数学知识进行逻辑论证，培养学生剖析、开拓、创新精神。

五、改进内容方法，激发学习兴趣

由于各种原因，如今大部分中职学校数学课教学课时被大量挤压，完全不够时间去完成“体系完整，应试内容偏多，应用性不强”这一整套完整数学体系课程教学，只能在兼顾学生能力特点基础上，突出实用性，够用为度进行选材。内容少而