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对英语情境教学法的认识及实践的片段

小学英语情景教学模式就是创设一定的情景,让小学生在情景中学习英语的一种教学模式。实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的兴趣,培养小学生良好的英语交际能力。在英语课堂上坚持采用情景教学法,能使学生经过长时间的锻炼和熏陶,从被动地接受知识变为主动地掌握知识,老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来,成为学生学习的引导者和辅导者,从而充分体现和发挥学生的主体作用,受到较好的教学效果。

英语教学必须从实际情景出发，根据教材内容创设生动的情境来激发学生的兴趣和求知欲，情境教学法倡导学生在一定的环境中学习语言,对于小学生来说，活动是最好的环境。情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，教师们更应该创设情境让学生学习语言，因为现实生活中严重缺少英语学习环境。通过学习我总结以下经验并运用到我的课堂教学中去。

一、演示实物，引入情境

在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。记得有一次，我教三年级课文“ sports”中的几个单词：basketball,football,table-tennis,volleyball.我准备了足球、篮球、乒乓球，排球这四类球放在讲台上。讲课时，我问，“Howmanyballscanyousee?”并提示学生：“One，two,three,four,fourballs.”只见学生们猛盯着各种球类，脸上露出喜爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己的心里感受了。我立即问学生“Doyoulikesports?”这个句型自然而然地导入本节课的教学内容：sports.当听到学生肯定的答案之后，我又指着足球问学生：“What’sthis?”随后，我运用具体的球物教完本节课的四个新单词，学生们也很容易地记住了单词。

二、用简笔画，显示情境

绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。记得我在教Classroom》的时候，我让学生们把教室里的物品画出来，如chair，book,pen,pencil,desk,window等等。我也采用简笔画把教室的物品画出来，学生们学起来兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。

三、师生表演，直现情境

表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Her和his这两个单词时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，很容易出差错。我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去对一个女学生说：Ishereadinga book？回答：应该是Isshereadingabook?而这时学生已经能很好地区分并掌握这两个单词。

四、利用游戏，创设情境

游戏是学生最感兴趣的教学方式之一。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。我采用的多样性的游戏，让学生在游戏中完成学习任务，特别是采用小组活动的方式，学生很感兴趣。

五、巧妙将教学内容编成chant、song等形式，创设情境

学生喜欢读节奏感强的chant,更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成chant、song等

形式，让学生掌握知识。例如：当学生们学完“Ilike....”“Doyoulike…”这两个句型时，我先在学生面前示范：把教学内容编成了chant.的形式：fish,fish,Ilikefish.Doyoulikefish?Yes,yes,Ilikefish.并带学生有节奏地朗读一遍，又带学生以歌曲的节奏唱了一遍，学生们兴趣浓厚。

六、运用多媒体，提供直观的言语交际情境

多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。比如说很多的生活情景都能用多媒体去直观呈现的，那样可以还原给学生更丰富的学习资源。但是，在目前的农村小学还没有多媒体教学的设施，所以很难开展，期待在不久的将来能够在农村小学用上多媒体上课，让学生学习到更多的知识。