构建和谐课堂课题实验总结.docVIP

构建和谐课堂课题实验总结

２００８－２００９学年度第一学期

黄静

?埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。我们再也不应该以一个‘模子’来要求学生，刻出一个个标准产品。如何依照学生不同的特长，启迪其创造性思维，构建和谐的课堂。是教育的新课题。”为此，在实施课堂教学素质化的今天，加强对学生自主学习课堂教学结构模式的研究和改革，坚持教师为主导，学生为主体，发展为主题，能力为主线，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。

??一、激发学生的学习热情

??现代教育理论认为，“学生是具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动的人”，“是学习活动中不可替代的主体”一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动学习的内驱力，点燃他们的学习热情为出发点，使学生具有充分、持久的内在动力，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。

??（一）激发学生的学习兴趣

??据专家统计，许多成功人士，在学校时大多不是第一流的学生，只不过是二三流的，什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源于兴趣。科学巨匠爱因斯坦把兴趣视为最好的老师，著名物理学家杨振宁也认为：“成功的真正秘诀是兴趣。”心理学也进一步表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内驱力。

????（二）启发学生学习的责任感

??自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，正如著名哲学家黄克剑先生所言：“自主学习使学生的学习由被动转为主动，这一转，转出了学生的无可推诿的主体责任心，也转出了先前可能处在压抑或非觉醒状态的那种自决、自断的智慧。”教师在教学中，要充分调动学生的主动性、积极性，使学生爱学，想学，用功学，对学习有高度的责任感，从而使学生对自己的学习负责，为完成学习任务操心，为实现自己的期望达到的水平而不懈努力，当学生有了强烈的求知欲和责任感后，教学过程就有了良好的开端。

??（三）强化学生的学习动机

??陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，胸的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”以育人为己任的语文教师要铭记这句话，千万不要吝啬对学生的表扬，否则，就会扼杀人才，埋没人才。教师必须时刻确保所有学生都认识到：课堂中将没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，有的只是表扬和激励。

??行为科学认为，工作成绩=能力×动机激发程度，可见，在能力不变的条件下，工作成绩的大小，取决于受到激励程度的高低。美国心理学家威廉·詹姆斯也在激励研究中发现，受到充分激励的人其能力可发挥到激励前的三四倍。因此，在教学中，适时地对学生进行激励，可以强化学生的学习动机，使他们的潜能和创造力得到充分发挥，从而获得自主发展。

二、明确学生的学习方向

在教学过程中，让学生明确学习本部分教材的目的要求和重点难点，使其方向明确，把教学活动变为目标明确的定向活动，从而自主地参与学习，它可以完全改变学生“跟着感觉走，让老师的指挥棒牵着我”的现象，更不致于陷入“盲人骑瞎马”的困境。

??语文教学作为一种由师生共同参与的双边活动，必须确立明确的目标，而且这一目标必须贯穿于教学的全过程，要尽力把学生的心理活动控制并指向一定的学习对象，积极自主地参与学习。

（一）明确学习目标

学习目标是学习活动的出发点和归宿。教师在整个教学过程中，应对每一个单元、每一节课的编排意图要有清楚、具体的认识，并制订出较为全面、准确的教学目标，尤其是要充分认识和发挥可持续性目标的功能，即让学生学会学习，形成自主学习的主动性，更为重要的是教师要力求把教学目标转化为学生的学习目标，使学生清晰地明白“我应该学会什么”，“我应该怎样去学”，以激发学生自主学习的学习情感，从而把师生两个积极性和谐地统一起来。

??（二）明确学习的重点、难点

把握重点突破难点的活动过程，是培养锻炼学生善于提出问题，分析问题和解决问题能力的过程。在教学中，教师可以通过点拨指导，引导学生找出学习的重点、难点，让学生充分把握学习的主动权，况且由学生参与来确定重点、难点，既符合学生认识实际，又能大大激发学生参与学习的积极性，在学习过程中因而能更加全身心地投入。

因此，在课堂教学中，不断地明确学生的学习目的，导之以方，有利于学生个体独立自主地开展学习，并在此基础上形成较好的语文能力。

??三、培养学生自主学习的能力

??由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，语文教学中“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还严重存在，学生被绑