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引入思维导图提升历史素养

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TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：引入思维导图提升历史素养 1

一、运用聚合思维确定中心词，培养学生史料实证素养 2

二、运用逻辑思维建构知识链，培养学生时空意识素养 2

三、运用直觉思维构思新形式，培养学生家国情怀素养 3

四、运用发散思维寻找关键词，培养学生历史解释素养 3

文2：善用史料提升历史素养 4

一、紧扣“历史解释”设计教学目标 5

二、基于“历史解释”选取教学素材 5

1.素材一：人教版、岳麓版和人民版教材中关于胡佛反危 5

2.素材二：选用《胡佛政府反危机的政策措施及其评价》 6

3.素材三：《20世纪初大事纪年表》、布林克利《美国 6

4.素材四：舍曼《世界文明史》、（美）埃里克·方纳《 6

5.素材五：美国“小政府”还是“大政府”之争、中国改 7

三、通过“历史解释”实现师生双赢 7

原创性声明（模板） 8

正文

引入思维导图提升历史素养

文1：引入思维导图提升历史素养

思维导图也被称作心智导图，思维导图属于一种思维学习工具，使用起来非常简单，能够帮助使用者有效提高学习效果。在初中历史教学中引导学生运用思维导图，通过绘制色彩鲜艳、线条活泼的网状知识结构，从零敲碎打到生态构建，使学生加深对历史的理解，