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“论证”技巧训练

教学目标：学习论证的常用技巧，写出精彩的议论文。

教学重点：学习并运用论证的常用技巧。

教学设想：讲练结合

教学内容：

一、导入：

如今的高考作文题一般不限文体，很多考生会选择议论文体，但不少同学因

为论述不够充分深刻，没有雄辩的气势和不凡的说理，所以写出的文章肤浅平淡

乏味，得分很低。那么在写议论文时如何才能“出彩”呢？这就需要掌握一些常

用的论证技巧。

二、常用技巧简述

1、排比例证，增强气势

2、对比论证，深刻有力

3、名言经典，深化论证

4、假设论证，反面强化

5、类比论证，具体通俗

三、重点方法例解与演练：

1.例一：古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演

《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国

语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、

《孤愤》。《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通

其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，

以舒其愤，思垂空文以自见。

思考：上面文段阐述的观点是什么？论证特点是什么？有什么效果？

明确：古代“倜傥非常之人”受辱处困，退而著书，“思垂空文以自见”。运用

了排比，把事例排比铺叙，增强了文章的气势，给人以雄辩有力、不容置

否之感，大大增强了“例证”的作用，很有说服力。

采用排比例证法应注意的问题：

A所用的事例最好是同一问题的不同侧面，不同角度。

B铺排事例时要有一定的逻辑顺序，或按时间，或按国别，或主次轻重。

C同一般的例证法一样，列举事例以后要有精当的分析。

归纳小结：

排比例证，它属于例证法的一种特殊形式，即巧妙地把事例排比铺叙，可增

强文章的气势，增强“例证“的作用，达到深化论述的效果，还可增强语言的表

现力和感染力。

【演练】以“人生价值”为主题，用“排比例证法”写段文字。

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【它山之石】

古往今来，无数志士仁人，用他们的聪明才智，赤胆忠心，实现了真正的人

生价值。哥白尼在宗教势力猖狂的情形下，提出“太阳中心说”，开创了近代自

然科学；戚继光率领“戚家军”抗击倭寇，结束了延续200年的倭患；周恩来自

小就立下“为中华崛起而读书”的伟大理想，把一生都献给了祖国革命事业和建

设事业。他们或为自然科学奠定了基础，或为社会的进步和发展进行了艰苦卓绝

的努力。他们对社会卓越的贡献，正是他们的人生价值所在。

也许有人会说：“他们是伟人，我们平凡的人怎么能和他们比。”的确，并

非人人都是伟人，每个人的努力不同，为社会创造的价值也就不同。但是，奉献

不仅表现在具有重大突破的科学理论和震惊世人的壮举上，更多的则是表现在平

凡工作中。士兵日夜守卫边疆，为祖国人民带来安定、幸福；农民通过自己的劳

作、耕耘，创造出供人们享用的农产品；清洁工每日与灰尘、垃圾打交道，却给

别人带来舒适、洁净的生活环境和工作环境……他们不是伟人，但他们在社会每

个角落默默的奉献，为社会服务，他们的价值便得到了社会的承认，他们的生命

同样闪烁着光辉。

[点评]这两段文字成功地运用了排比例证法。

第一．所用的事例是同一问题的不同侧面，有相当的覆盖面。“同一问题”是

指两段文字都在讲“真正的人生价值是对社会有所奉献”的问题。“不同侧

面”是说列举的事例应体现不同的角度。前一段是具体事例，哥白尼是科学家，

戚继光是军事家，周总理是革命家，其身份是不同的；后一段是概括事例，守卫

边疆的战士，辛勤劳作的农民，给人们带来亮洁环境的清洁工，其职责是不同的。

第二．所用的事例是有序的。上一段文字，哥白尼、戚继光和周总理三人，是按

时间顺序排列的。

第三，列举事例以后有精当的分析。后一段文字，列举事例以后，作者议论：“他

们不是伟人，但他们在社会每个角落默默的奉献，为社会服务，他们的价值便得

到了社会的承认，他们的生命同样闪烁着光辉。”议论紧扣事例，观点与材料高

度统一；议论紧扣论点，不是泛泛而论。

2、例二：古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也

亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，

其皆出于此乎？

思考：上面文段论述的论点是什么？论证特点是什么？有什么效果？

明确：论述了从师的重要性。运用了对比论证，给人以深刻的印象，产生强烈的

论证效果。

运用对比论证要