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认知量表

第十一节感知认知障碍评定

一、感知障碍

1、失认症评定

1）触觉失认检查：包括对物品的质觉、形态、实体的辨认测验。

2）听觉失认检查：包括无意义声音配对、在声源匹配、音乐匹配等

测验。

3）视觉失认检查：包括形态辨别、辨认和挑选物品、图片辨别、涂

颜色试验、相片辨认等

4）视空间失认检查：包括物品位置辨认、图形-背景测试、空间关系

辨认、地形方位辨认、重叠图试验、深度和距离辨认等测验。

5）单侧忽略评定：包括等分线段测验、划销测验、画图测验、空间

表象试验、阅读试验、书写试验、ADL行为检查等。

6）身体失认检查：身体部位识别及命名测试、手指识别及命名测试、

拼图、画人像、动作模仿、左右分辨、双手操作等；而疾病失认及

Gerstman综合征，主要依据临床表现及医师检查发现。

2、失用症评定

1）观念性失用：活动逻辑试验（沏茶活动或刷牙活动或封信封活动

等）。口述动作过程,、模仿检查者的动作、完成简单-复杂动作、组

合动作、执行指令（不及物动作-动作转换-及物动作）。

2）观念运动性失用：模仿运动、按口头命令动作（颜面、上肢、下

肢、全身）。

3）运动性失用：让患者完成舌部活动，上肢精细动作。

4）结构性失用：画空心十字试验、火柴棒拼图试验：检查者用火柴

拼成各种图形，让患者模仿、砌积木试验、几何图形临摹。

5）穿衣失用：让患者给玩具娃娃穿衣。

6）步行失用：患者迈步的动作检查。

二、认知障碍

1、注意障碍评定

（1）概念：注意不是一种独立的心理过程，它是一切心理活动的共

同特性，它与意志活动周围的主动适应紧密联系，与个人的思想、情

感、兴趣和既往的体验有关，注意是任何认知机能形成的基础，它是

一种限制性精神活动，根据参与器官的不同，可以分为听觉注意、视

觉注意等。故注意障碍总是和某些心理过程的障碍相联系着的。

（2）评定目的：①观察患者在指定时间内参与活动的能力。②区别

注意力不集中的原因。③指导康复训练及评定疗效。

（3）评定方法：视跟踪、形态辨认、删字母等视觉注意测试；听认

字母、重复数字、词辨认、声辨认等听觉注意测试。韦氏记忆测试中

的数字长度分测试和韦氏智力测试中的算术测试、数字广度测试、数

字符号测试都可用于注意的评定。

2、记忆障碍评定

（1）韦氏记忆测试（WMS）。适用于７岁以上的儿童和成人，项目包

括经历、定向、数字顺序、再认、图片回忆、视觉再生、联想学习、

触觉记忆、逻辑记忆和背诵数目共10项测验；测试目的：①判断记

忆功能障碍及记忆力障碍的类型；②鉴别器质性和功能性的记忆障

碍；③指导心理治疗；④判断治疗效果。

（2）临床记忆测验临床记忆量表。适用于成人，测试内容包括指向

记忆、联想学习、图像自由回忆、无意义图形再认、人像特点回忆５

项。测验目的：①衡量人的记忆等级水平；②鉴别不同类型的记忆障

碍（如词语记忆障碍或视觉记忆障碍）；③对大脑功能一侧化提供参

考数据。

（3）行为记忆量表（RBMT）：与以往临床上常用的记忆量表相比有其

独到之处，它设立了一些与日常生活关系密切的项目。RBMT量表中

包括12个分项目:记姓名、记被藏物、记约定、图片再认、即刻路径

记忆、延迟路径记忆、信封、定向、日期、照片再认、即刻故事记忆、

延迟故事记忆。

三、成套认知测验

神经心理测验是以心理测验的结果为脑损害的诊断提供依据。成套测

验所测验的行为功能范围很广，可以代表人类的主要能力。

1、Halstead-Reitan神经心理学成套测试（HRB）:是在研究人脑与

行为关系的基础上编制出来的，有成人（15岁）、儿童（9-14岁）、

幼儿（5-8岁）3种测试形式。有10个分测验，分别检查优势大脑半

球、失语、握力、连线、触觉操作、音乐节律、手指敲击、语言知觉、

范畴和感知觉。根据5个基本的测验（范畴、触觉操作、手指敲击、

音乐节律、语言知觉）的7个分数指标计算大脑的损害指数，评估大

脑损害的程度。此外综合智力测验、记忆测验和人格测验结果，了解

损伤是弥漫性还是局灶性，病情是稳定还是变化，以及进行定位诊断。

HRB是鉴别脑-行为障碍患者的一种较可靠的心理测验工具，但是仍

存在一定的局限性，如测验花时太长，结果处理和分析复杂，对上肢

偏瘫的患者难以适用，因此临床使用受到限制。

2、Loeweistein作业治疗认知评定（LOCATA）:最先用于脑损伤患

者认知能力的评定，该方法与其它方法相比，有效果肯定、项目简单、

费时少的优点，可将脑的认知功能的检查时间从约2h缩短到30min

作用