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小学四年级数学小数的性质教案范文总汇

在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小发生了很大的改变，而在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小却不变，下面就是我给大家带来的小学四年级数学《小数的性质》优选教案模板，欢迎大家阅读!

小学四年级数学《小数的性质》优选教案模板一

教学内容：

四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。

教学目的：

1.引导学生知道、驾驭小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.

2.培育学生的动手操作实力以及视察、比较、抽象和归纳概括的实力.

3.培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学学问的内在联系，同时渗透事物在肯定状况下可以相互转化的观点.

教学重点：

让学生理解并驾驭小数的性质.

教学难点：

能应用小数的性质解决实际问题.

教学步骤：

一、创设情境，导入新课。

创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?

为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?原委可以添几个零呢?这节课我们就来探讨这一方面的学问。

二、出示课题，提出目标。

1.知道、驾驭小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.

2.培育动手操作实力以及视察、比较、抽象和归纳概括的实力.

3.培育初步的数学意识和数学思想，感悟到数学学问的内在联系.

三、自学尝试，探究新知。

1.出示尝试题

(1)1、10、101这三个数相等吗?你能想方法使它们相等吗?

(2)你能把1分米、10厘米、101毫米改用“米”作单位表示吗?

(3)改写成用米作单位表示后，实际长度有没有改变?说明什么?

(4)“0.1米=0.10米=0.101米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么改变?小数大小有什么改变?从右往左看又怎样呢?你发觉了什么规律?

2.学生自学课本38页后尝试练习并探讨。(5分钟后全班沟通)。

3.依据自学状况引导讲解。

四、拓展练习，验证结论。

为了验证我们的这个结论，我们再来做一个试验。

1.出示做一做：比较0.30与0.3的大小

你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)

2.想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思索的时间，可以进行小组探讨合作，想的方法越多越好)

3.在两个大小一样的正方形里涂色比较。

(1)左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?

(2)右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?

(3)小数由0.3到0.30，你看出什么变了?什么没变?你从中发觉了什么?(平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3=0.30。)

概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变.这叫做小数的性质。

过度：我们假如遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。

五、应用新知，尝试练习。

(1)出示例3：把0.70和105.0900化简.

例4：不变更数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。

(2)学生自学课本后探讨沟通，尝试练习。

(3)引导探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉?

“3”的后面不加小数点行吗?为什么?

(4)同桌探讨：应用小数的性质时，要留意什么?

六、巩固新知，当堂检测。

1.下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米

2.下面的数假如末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有改变?

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