识踪循迹（学案）公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

识踪循迹：觅驳观点之道

——“学写驳论文”之二

情景任务：随着技术的发展，学生们在他们的日常学习中广泛地应用词典笔、扫读笔、扫题笔等学习工具。在校学生能否使用扫题笔，这一问题引发了广泛地讨论。有人认为，在校学生可以使用扫题笔，请你就这一观点写一段话进行批驳。

活动一：阅读驳观点“在校学生可以使用扫题笔”的学生习作，对其进行评价。

原稿：

在校学生可以使用扫题笔，这种说法是荒谬的。扫题笔一般用于作业，作业是自己独立思考后再写的。这样才能达到巩固知识的目的。如果用扫题笔直接扫题，就难免失去自己的思考，达不到写作业的目的。所以我们绝对xxxx学校使用扫题笔。

改文：

随着扫题笔在学生群体中的广泛应用，其适用的可能性引发了热烈的讨论。有很多人认为在校学生可以使用扫题笔。而我认为在校学生未必可以使用扫题笔。扫题笔是一种以及时获取难题参考答案为主要功能的电子学习工具。作为参考答案，它本应当是学生遇到难题思考、讨论再参考，甚至质疑的对象，但实际上它让部分学生养成了一遇难题就立马使用扫题笔的习惯，甚至让他们对其产生了依赖性，脱离它的使用就不会做题了。固然，它解决了学生的燃眉之急，它的便捷性为大多数学生所喜欢，但它不利于良好学习习惯的养成、优良思维品质的提升，作为学习工具，它起到了反向作用。因此，在校学生使用扫题笔的弊大于利。对在校学生是否适用扫题笔的讨论，一如在校学生是否适用手机等电子产品，其实质应归于学生良好学习方式、习惯的培养，归于人与技术之间关系的处理。本应当培养学生良好学习习惯，提升思维品质的学习工具，却让学生在其脚下膜拜；本应当服务于人的发展的技术却喧宾夺主，让人臣服于其下：这种价值的割裂不由得不让人深思。因此，一味地放任或禁止学生使用扫题笔，都是不恰当的，我们应当聚焦学生习惯的培养而非学习工具的使用。

活动二：结合xxx改文，概括批驳策略。

任务

策略

支架

驳观点——

“在校学生可以使用扫题笔”

厘清概念内涵

活动三：迁移策略，完成片段写作。

近年来，公园、绿地、商场外、街角边，成群结队的大妈伴着音乐大跳广场舞的场面，已经成为一道独特的中国城市风景。然而，因为公园周边居民不堪噪音多次报警和抗议，某地区甚至出现小区业主放“高音炮”、泼粪等一系列回击的乱象。有人认为“城市全域内xx跳广场舞”，请你就此观点写一段话进行批驳。