跨学科融合案例设计：加速跑的练习方法公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

融合数学知识xx加速跑提速

一、教学内容

一、教学内容

田径：加速跑的练习方法。

二、

二、主题融合

将数学知识融入到加速跑练习中，提高学生的运动成绩。

三、教学目标

三、教学目标

1.以数学知识为载体，了解加速跑中的摆臂、步频的动作要领和起跑反应，运动轨迹的技术特点；了解数学知识中两点之间直线最短，提高单双数的判断以及口算能力。

2.在加速跑练习的教学过程中，不断涉及到数学知识，将理论应用到实践中，在练习中体验到理论促进成绩，锻炼学生的加速跑能力，发展速度、力量、协调、灵敏等身体素质

3.在练习过程中体验奔跑的乐趣，培养吃苦耐劳和团队协作的意志品质，勇于克服可困难，增强体质。

四、

四、设计意图

1.巧设学习任务单培养学生的探索精神

课前我们可以通过下发任务单的形式，让学生思考在加速跑中如何跑的更快，这些提高成绩的方法能不能用数学知识来解释。自己在课后练习不同的奔跑路线和姿势，最后进行自我评价，有没有找到一种最快的奔跑方式。教师根据课堂练习内容和学生实际进行本次任务清单的设计，使学习任务单能更加有效的帮助学生认识到加速跑中所涉及到的数学知识，通过学习任务单来优化本次课堂，提高练习效率，主动参与练习。

2.结合数学知识提高课堂练习的针对性

通过相关课堂练习，挖掘其中的数学知识，找到提高加速跑成绩的方法，例如利用数学中的频率问题，让学生理解可以通过提高自身的摆臂频率来提高步频，从而加快加速跑速度；利用“两点之间线段最短”这一知识，告诉学生保持直线奔跑的必要性；起跑练习环节，通过报到3的倍数学生出发，增加练习趣味性，从而也提高了学生的反应能力；游戏环节，通过改编“长江黄河”游戏来进行反应和加速跑练习，将“长江”和“黄河”替换成单双数，在游戏中巩固加速跑方法，提高学生的加速跑能力和反应速度。

3.注重教学评价助力教学效果成效性

评价的目的是为了学生在课堂学习的过程和中不断体验进步与成功，从而帮助学生认识自我，建立自信，推动学生体育能力的提升。在本节课中，通过将加速跑与数学知识相融合，让学生积极思考，积极探索，在自主学习和多样化的练习中，肯定自己的优点，发现自身所存在的不足并且努力克服，增强对于自身的认知，让学生学会去发现问题、思考问题、解决问题，提高学生自主学习能力，促进学生全面发展。

五、

五、主题设计

xx

数学知识

组织形式

设计意图

练习xx

频率问题

原地高抬腿练习，全班同时进行，自己计数，在规定30秒内比谁摆臂次数多，说明频率越快。

设计意图：通过原地高抬腿练习，利用数学中的频率知识，让学生理解可以通过提高自身的摆臂频率来提高步频，而单位时间内更高的步频可以跑出更远的距离，从而加快加速跑速度

距离问题

根据之前的50米加速跑成绩进行两两分组，成绩相当为一组，一组跑s型路线（设置地标点），一组跑直线，同时起跑，比比哪一组获胜的多。

设计意图：根据之前的50米加速跑成绩进行两两分组，并且从同一起跑线出发，从而控制变量。设置s型路线这一对照组，一组跑s型，一组跑直线，比比哪一组获胜的多，让学生能够直观感知“两点之间线段最短”这一数学知识，告诉学生保持直线奔跑的必要性。

3的倍数

起跑练习xx，4人一组，1人一道在同一起跑线上准备起跑。我开始随机报数，规定当我喊到3的倍数时学生才可以出发。

设计意图：4人一组竞技，通过仔细聆听老师的口令，培养学生的专注力。在听到3的倍数后，学生们才可以出发，能够更加有效地锻炼学生的反应能力。当然，相比于传统的发号施令，这样与数学相结合的方式，能够增加课堂的趣味性和学生的积极性。

游戏环节

单双数判断

把男生确定为单数，女生确定为双数，教师叫到单数或答案是单数时男生转身跑回自己的“根据地”，则女生尽力追赶男生，没快速跑回自己“根据地”被追到的男生则相应做出与本课有关的体育辅助练习。反之，叫到双数或答案是双数则女生跑男生追赶女生。

设计意图：在游戏中，通过让学生先判断单双数提高了游戏的难度，提高学生的反应能力，也能巩固本节课所学习的加速跑方法要点。一节体育课下来，学生已经比较疲惫，这样趣味性的游戏也能提高学生的积极性，从而提高了体育课堂的效率。

六、场地器材

六、场地器材

1.场地：田径场

七、安全防范2.器材：标志垫

七、安全防范

1.提醒学生注意体育课堂的秩序，并且时时提醒，多次强调，帮助学生养成良好的规则意识和锻炼习惯。

2.教师示范，教会学生保护与帮助的方法

3.合理摆放器材，注意器材之间的间距，检查器材安全性。

4.本节课设置了比较多的练习和游戏，而且加速跑速度比较快，要教育学生观察周围情况，注意课堂安全。

八、学习任务单

八、学习任务单

加速跑中的数学任务单

班级：

姓名：

学号：

1、