部编版小学六年级语文上册第四单元集体备课记录表.docVIP

小学集体备课记录表

学科

语文

单元

第四单元

时间

9.29

地点

本部

年级

六年级

主持人

主备人

单元

主题

本单元的课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的

参加教师

六年级全体语文教师

主备人提出个案

备课组教师针对个案提出建议

及共识

教学

目标

字词句：会写22个字，正确读写29个词语。

阅读：1.有感情地朗读课文。能整体把握小说的主要情节。

2.能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。

3.注意环境描写，能体会其对表现人物的作用。

口语表达：1.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。

2.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。

书面表达：1.能展开想象，根据提供的环境和人物创编故事。

2.能把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。

3.与同学分享自己创编的故事

教学

重点

难点

（1）有感情地朗读课文。（2）体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。

教学

资源

准备

课件，视频资料

主备人提出个案

本单元为小说单元，选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍已为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《金色的鱼钩》则通过人物的神态、语言、动作等细节描写，表现老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

另外本单元选编小说中情节推进和环境描写对塑造人物形象有着重要作用。如《桥》一课，在一波三折戏剧式的情节和对山洪灾难的环境描写下老支书的形象赫然挺立；《穷人》一课则从对话和心理描写中树立起人物形象。

《桥》

本课描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。重点是有感情地朗读课文，学习作者利用语言、动作、神态描写塑造人物的写法，了解环境描写的作用。

教学建议：

有感情地朗读，找出写老支书神态、动作、语言的句子，结合相关情节，深刻理解课文。

2.找出描写环境的句子，体会其作用；讨论结尾点明人物关系的好处。

《穷人》

课文讲述了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良、乐于助人的美好品德。重点是通过自读课文，知道课文讲了一件什么事情，了解文中人物对话、心理活动及环境描写对刻画人物的作用。

教学建议：

1.引导学生感受主人公的美好心灵，分析作者运用对话和心里活动描写及环境描写的好处。

2.了解作者托尔斯泰的情况。

《金色的鱼钩》

本文是按事情发展顺序叙述了长征途中一位炊事班班长接受并完成党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而牺牲了自己的事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学建议：

1.在读中体会小说生动的情节，在小组互助合作中，提高自己的语言表达能力。?

2.自由朗读、体会情感，再次通过文字描述体会老班长的高尚的情操和高度的革命热情，让情感教育深入学生心中。

口语交际《请你支持我》

本次口语交际的内容是“学会说服别人，支持我们做一件事情”，重点是交流时，把具体的理由说清楚。

教学建议：

1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。

2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意的问题。

习作《笔尖流出的故事》

以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。

教学建议：学生复习本单元的三个故事，了解虚构故事的特点。提示学生认真读材料，注意到材料中的时间、地点、人物身份、性格等限制词语。

语文园地

学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。

教学建议：指导学生先回顾课文中的几个人物形象，再结合课文来想一想人物形象是怎样塑造出来的。多次读相关句段，感受“关云长温酒斩华雄”情节描写的作用，了解重点词语在表达感情方面的作用，尝试写出恰当的心理活动细节。古诗积累要在充分理解的基础上进行。

快乐读书吧

阅读故事，了解同龄人的成长经历，体验成长故事阅读的乐趣。重点是在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

教学建议：借助文本，开发文本的功用。从课本单一地读懂内容，拓展出思想教育和学习写法的方面，使学生得到更多的收获。同时，也可以激发学生的阅读兴趣，使学生渐渐爱上阅读。