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小学二年级语文《所见》精品教案三篇

《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机智、天真可爱的牧童刻画得活灵活现。下面就是我给大家带来的小学二年级语文《所见》精品教案三篇，希望能帮助到大家!

小学二年级语文《所见》精品教案一

一、激趣导入

1.放录音，学生观赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

2.请学生依据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。

二、朗读古诗

1.张挂本课放大插图，老师范读古诗，学生边看图边听，留意听准字音和每一句的读法。

2.学生齐读古诗，留意读准字音和每一句的读地。

3.自由读课文，画诞生字，把生字读正确，并采纳自己的学习方式(如通过查找，结合课文注释等)理解词义(牧童，林樾，意欲，闭口，立)

4.检查自学状况，再读古诗。

三、品悟古诗

(一)细读古诗，了解诗句的意思。

1.自读每句诗，小组沟通探讨诗意，师再点拨。

a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时，他的心情怎样?从哪个词体会得到?

b.学习“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?

2.指名说说每句诗的意思。

3.组织沟通对诗句的理解，老师引导学生品悟诗意，作小结。

a.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色调显明的“牧童行歌图”。

b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机智灵敏的动作，神态改变，抓住牧童刹那间的细微环节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。

c.整首诗语言清爽流畅，明白如话，使得活泼机智、天真可爱的牧童跃然纸上。

(二)朗读古诗，背诵古诗。

1.老师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。

牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，

歌声/振林樾，突然/闭口立。

2.指导朗读，读出牧童行歌的悠闲开心的语气，读出牧童捕蝉的动作神态改变。(自己练习指名读评读指导练读)

3.有感情地背诵古诗。

四、观赏古诗

(一)观赏古诗，绽开想象。

学生闭上眼睛，边观赏配乐诗朗诵，边绽开想象，想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?

(二)感受意境，精炼强化。

谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。(同桌试编，全班沟通、评议。)

小学二年级语文《所见》精品教案二

教学目标：

1.相识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过反复朗读，感受诗中的牧童机智可爱、天真可爱的形象。体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的宠爱之情。

课时支配：

1课时

教学流程：

教学设计：

一、由画入诗，理解诗题：

1、师：在一个燥热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。(板书：画播放牧童骑牛图)

2、师：谁说一说，怎样的画面?

3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)

4、师：正是这一幅一般的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗(板书：诗)，题目是所见(生齐读)

5、师：你对诗题是怎么理解的?

二、由诗入画，体会内蕴：

(一)、赏牧童骑牛图：

1、师：诗人原委如何表现所见的?请大家自由读23遍，字音正确，停顿得当。(播放古诗)

2、谁情愿读给大家听?

3、指名读。(字正腔圆，举荐给大家一种读诗的好方法缓缓地读)

4、谁再一试?(在或急或缓中体会到古诗的节奏美)

5、最终一位。(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)

6、齐读一遍，共同感受一下。

7、师：诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理