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四年级语文上册第五单元整体教学

单元目标：

一、从自己掌握的字词情况出发，学会梳理、分类生字词。

二、学习按照一定顺序把事情写清楚。

三、能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。

教学重难点：

学习按照一定顺序把事情写清楚。

能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法

教学准备：

一、大单元学习的学生习惯准备；

二、学生用的语文笔记

课时安排：

在课时安排上我安排了6课时，其中把《麻雀》这课作为教学重点，结合上单元神话故事单元按事情起因、经过、结果来把一件事情说清楚。《爬天都峰》和《我家的杏熟了》只是在第二课时统整时梳

理了一下，老师们可以根据自己和学生的情况另加课时。

第一课时

一、激趣导入，突出特点

同学们，今天我们将学习一个与众不同的单元，细心的你发现本

单元有何不同了吗?

预设1:课文比之前的单元少，只有两篇精读课文。

预设2:有习作例文。

这个单元我们称之为习作单元。今天让我们正式开启第五单元的

学习。

二、读词语，将词语分类

读读下面的词语，想一想，哪些是自己不理解的?哪些是不会念

的?哪些是不会写的?

打猎猛烈无可奈何拍打嘴角分明牙齿绝望尖叫身躯掩护幼儿搏斗庞大突然强大力量假日抬头云彩石级铁链

发颤白发苍苍年纪奋力猴子鲫鱼纪念辫子笑呵呵鼓舞居然

哪些是自己不理解的?

哪些是不会念的?

哪些是不会写的?

三、利用方法，理解词语

以前我们学习过理解词语的方法，我们看看上面的词语哪些可以

用到下面的方法。

借助图画

查字典

联系上下文

联系生活经验

四、梳理总结

这节课你的收获是什么?跟同学分享你用了什么好方法来记住

词语和理解词语的。

五、布置作业

1.听写16、17课的词语。

2.继续熟读课文16、17课。

第二课时

一、谈话导入，明确单元目标

孩子，我们时常不可避免会经历一些事情，这些事情也会给我们不同的感受，我们也很想把这些事情跟别人分享。分享就需要我们将事情说清楚，说明白。那怎么才能说清楚，说明白呢?我们今天就开

始来学习。

(板书：将事情说清楚)

二、默读课文，发现共同点

(一)默读课文，思考：

我们先来读读课本上的文章《麻雀》《爬天都山》《我家的杏熟了》《小木船》,看看那些作家是如何开始的，想想是什么事物或者行为让他们有了分享的想法，也就是这些文章中什么东西或者什么行为频

繁出现?

(二)对照课文，完成填空

《麻雀》:

《爬天都山》:

《我家的杏熟了》:

《小木船》:

课件出示：

《麻雀》:麻雀(攻击麻雀——拯救麻雀——麻雀得救)

《爬天都山》:天都峰(爬山前——爬山中——爬上峰顶后)《我家的杏熟了》:杏(说杏—数杏——打杏——捡杏一分杏

《小木船》:小木船(玩小木船一弄坏小木船—送小木船)

(三)梳理总结，发现写法

都是围绕一个事物来写；都是按照一定顺序来写；都是用第一人

称“我”的视角来写作。

三、拓展延伸，完成学习纸

思考：这些文章中都会有一个事物或者一种行为频繁出现，那你在读这些文章的过程中，有没有什么东西或者行为也频繁出现在自己

的脑海里?如果有，是什么?这些东西或者行为让你想到了什么事情?

四、布置作业，完成习作

写一写：

试着将你与这个事物或者某个行为的事情讲述出来。写之前也想

想写给谁看，一定要把事情讲清楚、讲明白。

第三课时

一、谈话导入

同学们，昨晚我们回家写了第一次习作。今天这节课让我们来一

起学习交流自己的习作吧!

二、自由交流

我是同学，我觉得你的文章是(提示：有没有

讲清楚),我判断的依据是：

【对于同学的判断，我的意见是】:

三、读一读《麻雀》,完成下边的提问。

学生分小组读课文，帶着问题读课文。

(一)朗读课文说说课文围绕麻雀写了一件什么事?这件事的起

因、经过和结果怎么样?

《麻雀》这篇文章讲述的是老麻雀救小麻雀的事情，又是怎么叙

述清楚的呢?

(二)这篇文章还有一个主角，就是猎狗，为什么题目不叫“麻

雀与猎狗”呢?

(三)“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!”“它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气”都是“我”的想法，为什么“我”会有

这样的想法?这样的想法合适吗?

(四)为什么麻雀和猎狗的对视其实是很短的时间，为什么却写

这么多内容?

四、梳理总结写法：

怎样把一件事情写清楚。

(一)可以找到一个触动你的人事物。(本篇写的是麻雀)

(二)可以按事情的发展顺序写事。

猎狗攻击小麻雀(起因)老麻雀拯救幼儿(经过)猎狗退缩(结

果)

(三)该篇在老麻雀拯救幼儿的经过时作者把自己看到的、听