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四年级语文上册第七单元分层作业设计

01.单元分析

A.《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对第二学段有明确要

求，与本单元相关的要求如下：

1、识字写字方面：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；写字姿势正确，养成良好的书写习惯；能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉

字的文化内涵。

2、本单元最重要的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。同时，本册教材第四单元安排了了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先理清每件事情讲了什么,再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课也是侧重引导学生运用这种方法把握文章的主要内容。“语文园地”中的“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。本单元课文所写的内容离学生生活有一定距离，可借助相关资料帮助学生理解。此外，本单元还编排了与主题相关的“资

料袋”,引导学生体会爱国情感。

3、本单元的习作要求是学习写书信,属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流感情，与学生的日常

生活关系密切。

B、学情分析

学生在三年级的时候已经有了“了解故事的主要内容”的基础，且本册教材第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文中的主要内容”的要素，故第七单元学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容相对容易些。但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的作业设计力求在基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，引导学生在阅读中体会人物的品质，把握文章的主要内容，培养学生的家国情怀。习作在关注书信格式的同时，还要注意书信的内容以及书信的对象。最后要引导学生交流把握文章主要内容的方法，学会正确运用表现革命烈士的成语，学会运用反问句。离别相关的古诗之前也学习过，要引导学生复

习旧知，并积累相关诗句。

02.单元学习与作业目标

1、认识30个生字(含3个多音字),会写“塞、秦”等23个字、

16个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。理解诗句

的意思，体会“边塞诗”的特点。默写《出塞》《夏日绝句》。

3、学习周恩来立志“为中华之崛起而读书”的胸怀和抱负，梅

兰芳坚贞不屈的可贵品质，激发学生立志读书，热爱祖国的情感。

4、对比朗读，体会延安精神的内涵及重要性。

5、知来信、写信的格式，学会写信。

03.作业内容

一、爱“拼”才会“写”。(10分)

chūsàichāngzhēngxiàngyǔcuīcù

()()()()

guǐxióngrénjié

()()

二、爱“读”才会“选”。(5分)

1、他宁(níngnìng)可接受惩(chéngchěng)罚，也不愿意道

歉。

2、“为中华崛起而读书”这话的(分份)量很重要，因为里面

包含着周恩来“(振震)兴中华”的远大(报抱)复。

三、爱“学”才会“做”。(8分)

志存()()()()报国

()()凛然()()无畏

视死()()铁面()()

秉公()()()()不阿

1、这些词语形容都是人物的。(1分)

2、“杂交水稻之父”袁隆平一直有两个梦想—“城西乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”。我们可以用_来赞美他。我

知道这样的人还有、_。(3分)

四、根据古诗内容填空。(共6分)

1、王昌龄《出塞》一诗中，诗句“”写出了从秦朝、汉朝至唐朝近千年来，边关战事一直没有停息。诗句“》写出了边关将士或战死沙场，或常年戍边，难以归还，突出了战争的

残酷。

2、《夏日绝句》中，用“。”这两句

诗展现出了生死都无愧为英雄豪杰的气魄，表达了自己的生死观。

3、《凉州词》古诗中，“