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小马哥专业认证小学数学教学论

第一章：走进小学数学课程

一、数学的根本认识

1、研究对象：是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。

2、数学的特征：理论的抽象性，逻辑的严谨性，应用的广泛性，形式化、简单化、符号化。

3、主要内容：数学问题(心脏)、数学知识〔躯体〕、数学思想〔灵魂〕、数学方法〔行为规那么〕。

二、小学数学学科的性质与任务

1、名词解释：

数学科学：是以研究客观世界的数量关系和空间形式的规律为目的，具有严谨的科学体系和逻辑的系统方法。

数学学科：数学学科是以培养学生，使学生了解数学，形成一定的数学素养为目的，是学生全面开展教育的一个组成局部。

四基：根本知识、根本技能、根本思想、根本活动体验。

2、小学数学应具有如下几个性质特征：.根底性，普及性，开展性。

三、思维

思维是智力的核心，思维就是人类揭示事物本质特征的过程。

1、思维的分类：

按思维活动形式：直觉思维、逻辑思维、形象思维。〔直觉思维为主，逐步向抽象思维过渡〕

按思维方式分：集中〔求同、聚合、收敛、定向、纵向〕思维和发散〔求异、分散、辐射、逆向、横向〕思维

按智力品质：再现性思维和创造性思维。

2、数学思维的一般方法：

观察与实验、比拟与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与猜测、类比于联想。

3、思维的品质：深刻性、敏捷性、独创性、批判性。

第二章：小学数学课程结构与目标的变革

一、《标准》的根本理念

1、关于数学课程：应突显出根底性、普及性、开展性。

2、关于课程内容：既要反映社会的需要，数学学科的特点，又要满足学生的认知规律。

3、关于教学活动：教学活动应该是师生积极参与、交往互动，共同进步的过程。学生学习应该是一个生动活泼，主动的富有个性的过程。教师教学应该以学生已有的知识经验和认知水平为根底，面向全体学生，注重启发式教学和因材施教。

4、学习评价：主要目的应该是全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生的学习和改良教师的教学。

5、关于信息技术：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的应用现代信息技术，要注意现代信息技术与内容的整合，注重实效。

〔改革的目标就是建立促进学生开展、反映未来社会需要、表达素质教育精神的小学数学课程内容的新体系〕

二、总体目标

〔实验稿〕通过义务教育阶段的数学学习，学生能：

1.获得适应未来社会生活和进一步开展所必需的重要数学知识〔包括数学事实、数学活动经验〕以及根本的数学思想方法和必要的应用技能。

2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

3.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

4.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分开展。

〔修订稿〕通过义务教育阶段的数学学习，学生能：

1.获得适应社会生活和进一步开展所必须的数学的根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经验。

2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

知识技能目标、数学思考、问题解决、情感态度这四个密不可分。

三、新课标十个关键词：〔理解，实例，区分〕

1、数感：是一种主动的、自觉地或自动的理解数并运用数的态度和意识。〔数与数量、数量关系、运算结果、估计等方面的感悟〕

2、符号感：指学生对符号的意义理解和运用符号的能力。〔具体——般〕

3、空间观念：主要指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想像出所描述的实际物体，想象出物体的方位和相互间的位置关系；描述图形的运动和变化，根据语言画出具体的图像等。

4、数据分析观念：

5、推理能力：包含合情推理和演绎推理

6、应用意识：

7、运算能力：主要是指能够根据法那么和运算律正确地进行运算的能力

8、创新意识：学生自己发现和提出问题是创新的根底；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜测和规律，并加以验证，是创新的重要方法。

9、几何直观：

10、模型思想：

第三章：小学数学课程内容

一、小学数学课程内容的构成

1、传统：认数与计算、量与计量、几何初步知识、代数初步知识、统计初步知识、比与比例、应用题

2、现代小学数学课程内容构成的特征：A：整合性的内容构成B：多维度的内容结构

二、小学数学课程内容的组织与呈现

1、按学习材料的组织形式分：直线式〔由浅到深〕、螺旋式〔循环反复、螺旋上升〕、主题式〔经验学习，例如鸡兔同笼问题〕、衍生式〔从儿童最感兴趣课题出发〕、分科式〔教材逻辑组织法〕

2、按学习材料的呈现方式〔有意义接受学习为主