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《白鹅》教案（优秀4篇）

《白鹅》教学设计篇一

《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格傲岸这一特点的种种表现，反映作者对鹅的宠爱之情。

这其次课时的教学，主要采纳理解重点词句的方法来理解声傲岸时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“傲岸”与“宠爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态傲岸时，京剧《包公出场》来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。只惋惜，屏幕不甚清楚，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。

这一课的好词佳句许多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提示，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的缺憾。

都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应当修改的地方，而我本人的教学更有许多须要不断修正的地方。就像杨澜所说：“人可以不胜利，但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程或许伴随着痛，但别无选择！

《白鹅》教案篇二

教学目标：

1、驾驭生字、生词；

2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感；

3、体会作者的宠爱之情，并学习他的写作思路和方法。

重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。

教学过程：

导入：一提到鹅，谁都会随口吟出唐代诗人骆宾王的诗《咏鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”

这首诗是骆宾王七岁的时候写的，儿童时代的骆宾王就特别具有擅长视察事物的实力。这首诗写出了鹅的姿态美和色调美，请同学们说说哪个诗句写出了鹅的姿态，哪个诗句写出了色调，鹅的白毛和红掌，浮在清水绿波之上，相互衬托，构成一幅多么漂亮的“白鹅嬉水图”呀！

但是，不是全部的鹅都是这么优雅、大方而又漂亮的，我们今日学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。这就是丰子恺爷爷家的鹅。

一、请同学在学习之前相识一下我们的生字，用你敏锐的眼睛像骆宾王和丰子恺那样擅长视察的眼睛，视察一下每个字的结构和笔划，再拿出你们轻快的小手把每个字比划一遍。可要看细致了哦！

二、现在用你们这双擅长发觉的眼睛看看这三组词又有什么规律吗？什么是慎重呢？课文用它来写鹅的什么呢？同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声？什么是净角？课文用它来形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏（老师示范，请同学们跟着示范，这种节奏是特别有条理的，而且是固定不变的）课文用三眼一板来写鹅的什么呢（吃法和吃相）——那么这三组词又有什么规律吗？第一组？其次组？第三组？（在黑板上写叫声、步态、吃相）

三、好，我们现在把这些生字生词放入课文中，看看你们是否能精确理解它们的含义呢？接下来请同学们带着这几个问题细致地阅读这篇课文？

1、白鹅给我们留下了什么印象呢？

2、找出文中的总起句。

3、划出你觉得能体现鹅性格的句子。

4、我们应当带着怎样的语调朗读课文呢？（A肃穆、B风趣、C激烈）

四、第一个问题——傲岸、高傲

五、其次个问题——其次自然段（我们一起把其次自然段齐读一遍，这句话是总起句理由很简洁，说说理由，因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相）

六、划出你觉得能详细体现鹅性格傲岸的句子。

1、它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：“好一个傲岸的动物！”——请同学表演

2、凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢

大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。——难怪鹅的旧主子告知我们养鹅等于养狗。

3、但鸭的步调急速，有局促担心之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。——请同学们表演，然后再比照动画，体会鹅是多么的傲岸，请同学读出其中的味道来，读出局促担心和镇定自若两种迥然不同的味道来。（胆小的鸭子，小气的鹅；字在你嘴里真是受罪，因为你将它咬得太紧了；恩，这只鹅真棒；恩，好可爱的鸭子啊！好我们大家一起来留意两种不同的语气）

4、鹅走路有意思吧，我们鹅的吃饭更有意思呢？快看下面写的，鹅是怎么