人教版一年级语文下册识字（二）《语文园地五》教案.docVIP

专注：心无旁骛，万事可破

专注：心无旁骛，万事可破

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专注：心无旁骛，万事可破

《语文园地五》

教学目标：

1.在诵读儿歌“包”部字族文的过程中，准确识记8个生字。

2.在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。

3.能在语境中辨析形近字和同音字。练习运用音序查字法查字典，培养学生查字典的学习习惯。

4.积累歇后语，了解歇后语的特点，感受歇后语短小、通俗、形象的特点。

5.和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的内容，知道乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。

教学重点：

1.在诵读儿歌“包”部字族文的过程中，准确识记8个生字。

2.能在语境中辨析形近字和同音字。练习运用音序查字法查字典，培养学生查字典的学习习惯。

教学难点：

和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的内容，知道乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

导语：（多媒体出示绿泡泡图片）我们的好朋友绿泡泡来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？

二、识字加油站

1.出示识字加油站的儿歌。

生借助拼音自由读儿歌，读准字音。

指名学生读，师正音。

2.读完之后，你有什么发现么？

生观察交流。

预设：我发现每句话的最后一个字长得很像。

我发现每一句的最后一个字里面都有“包”的结构。

3.去掉拼音读儿歌。

引导学生知道每一句儿歌最后一个字很相近的字叫做形声字。

4.出示：饱、泡、跑、抱、袍、炮。

加一加的方法，识记生字。

认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

5.出示：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

齐读生字，交流“鞭”字的识记方法。

同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

开火车检测生字认读，并给生字组词。

6.拓展形声字“青”有关的字，巩固知识。

三、我的发现

1.出示：生字“吃、叫、吹、咬”。

齐读生字，学生观察这四个字有什么共同点？

预设：这四个字都带有口字旁。

口字旁的字大多和嘴巴有关系。

学生交流认识的其他口字旁的生字。

2.出示：生字“提、拔、捉、拍”。

齐读生字，师生互动，做做动作。

学生观察这四个字有什么共同点？

预设：这四个字都带有提手旁。

提手旁的字大多和手有关系。

学生交流认识的其他提手旁的生字。

3.出示：生字“跑、跳、踢、踩”。

生齐读，根据字义做动作。

引导学生观察这一组字又有什么相同点？

预设：这四个字里面都有足字旁。

足字旁的字多数和脚部动作有关，

学生举例子说说与足字旁有关的词语。（跺脚、跳跃等）

4.拓展“月字旁”的字、“虫字旁”的字，加深认识。

四、字词句运用

1.出示青山和清泉的图片，学生观赏。

注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。

同学们，观察这两个字，你能发现了什么？

预设：我认为读音相同，意思不同。

“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。

2.出示：“远处有（）山，近处有（）泉。”

学生试填，并说明理由。

提示学生注意“青”和“清”虽然读音相同，但意思和写法都不同。

3.出示：“在”和“再”。

引导学生说出哪个是“再见”的“再”，并说明理由。

总结：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……

4.出示选字填空：放学了，大家（）教室门口和老师说（）见。

学生用“在”和“再”填空，并说明理由。

小组讨论还可以用“在”和“再”组哪些词，并用词语造句。

5.完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

用音序查字法查“溪、解、准、楼、伯”这几个字在字典中的页码。

五、日积月累

1.出示教材书中出现的四句歇后语。

生借助拼音自由读。

仔细观察，看这几句话有什么特点？

预设：每一句话中间都有一个长横线隔开。

这几句话读起来就像猜谜语一样。

2.介绍歇后语的由来，学习书上的几组歇后语。

师：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。

3.读一读歇后语，对照图片体会其中的含义。

4.同桌对读歇后语，师生对读。

一人读前一部分，一人读后一部分。

5.你还知道哪些其他的歇后语？

出示三个课外歇后语，师生读。

学生拿出课前搜集的歇后语资料，分小组交流。

六、和大人一起读

一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。接下来会发生什么事情呢？

出示《狐狸和乌鸦》的题目和插图。

1.师范读课文，生认真倾听。

2.学生自读课文，初步了解短文内容。

3.故事