人教部编版一年级数学下册 《十几减5、4、3、2》教案(1).docVIP

专注：心无旁骛，万事可破

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专注：心无旁骛，万事可破

人教版数学一年级下册第二单元第三课时

《十几减5、4、3、2》教案

课题

十几减5、4、3、2

单元

第二单元

学科

数学

年级

一年级

学习

目标

知识与技能：创设情境，理解十几减5、4、3、2的算理，学会十几减5、4、3、2的口算方法，并能正确地进行计算。

2.过程与方法：在探究计算方法的过程中，逐步发展探究、思考能力，重视算法多样化。

3.情感态度与价值观：通过创设情境，使学生感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴趣。

重点

掌握十几减5、4、3、2的口算方法，能够正确地计算。

难点

理解十几减5、4、3、2的算理。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.口算

5+6=4+7=14－8=15－6=12－9=

15－7=8+6=17－8=14－6=

开火车算。

说说计算15－6和17－8的计算方法。

2.说出()里应填多少

5+（）=114+（）=12

5+（）=136+（）=14

4+（）=113+（）=12

学生口算报得数，其余学生评价。

学生利用自己的学习经验说说计算方法。

学生独自计算，然后集体订正。

学习新课之前，针对新课的学习内容进行相应的口算练习，帮助学生回顾前面掌握的计算方法，方便学生迁移类推，顺利地掌握新知。

讲授新课

1.揭示课题

课件出示教材题目

师：观察这几道算式，和我们前面课学习的退位减法内容有什么不同？

师引导学生观察算式的减数部分。

师揭示课题：这就是我们今天要学习的新内容。

板书课题：十几减5、4、3、2

2.探究算法。

师提问：怎样计算呢？从这些算式中任选一道，先算出得数，然后与同桌说说你的想法。

学生集体汇报：

（1）12－5

①10－5＝5，5＋2＝7，所以12－5=7。

②5分成2和3，12－2=10,10－3=7，所以12－5=7。

③因为5+7=12，所以12－5=7。

（2）11－4

……

师小结：看来小朋友们都是利用“破十法”、“想加算减”和平十法。以后在计算时，只要能迅速、准确地算出得数，可以根据自己的实际情况灵活选择。现在，能把“破十法”补充完整了吗？

退位减，我会算：十几减9，几加1；十几减8，几加2；十几减7，几加3；十几减6，几加4；十几减5，几加5；十几减4，几加6；十几减3，几加7；十几减2，几加8。

3.找规律

师：仔细观察这两组算式，你发现了什么？

师汇总：

被减数相同，减的越少，剩下的就越多。

减数相同，被减数越大，差就越大。

被减数相同，减数减少1，差就增加1。

反之，减数增加1，差就减少1。

师：小朋友发现了这么多的规律，只要我们比较熟练地掌握了算式之间的关系，其实也可以快速地帮助我们进行计算。

4.完成“做一做”

课件出示习题

师：观察上下两个算式，有什么发现吗？

师：这就是我们平时常用的“想加算减”，加法中所求的加数正好是减法中的差。

学生观察、汇报：减数是5、4、3、2。

同桌交流，说说自己的想法。

学生自由说一说。

学生自由说一说。

学生独自完成，然后集体订正。

学生观察算式，然后同桌之间相互说说发现，然后集体反馈。

在学生已有的知识经验的基础上学习新的知识，只需为学生提供足够的时间和空间，让他们灵活地选择计算方法，自主体会每种算法的优越性，达到熟练计算的目的。

利用找规律，让学生发现算式之间的关系，培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

课堂练习

1.口算

课件出示习题

2.看图写算式。

3.比比谁先到家。

4.先说算式，再说的得数。

5.解决问题

学生以抢答的形式完成，其余学生订正。

学生独自说一说，然后全班交流

抽两位学生来比一比，其余学生当裁判。

学生独自列出算式，并计算出结果。

先读题，然后根据题意列出算式，并求出结果。

通过不同形式的练习，不仅可以检验学生掌握知识的情况，而且还能锻炼学生解决问题的能力。

课堂小结

说说这节课你有什么收获？

1.“破十法”、“想加算减”和“平十法”

2.被减数相同，减的越少，剩下的就越多。

师小结：“破十法”和“想加算减”是计算120以内退位减法最好的方法，

学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。

通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。

板书